靠船下篙，讓閱讀教學更高效

付坤

摘 要：近些年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也取得了很大的進步，國家對于小學教育尤為重視。就目前情況來看，對于很多小學生來說，閱讀能力十分有限，正常的閱讀學習進行得不夠理想，因此，如何能夠促使小學生進行高效的閱讀就成為很多小學語文教師面臨的重要任務。主要針對如何能夠使閱讀教學變得更高效提出了一些措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;高效

對小學生來說，閱讀是獲取信息的一種快捷的途徑，由于小學生的思維能力有限，還處于身心發(fā)育的時期，閱讀能夠幫助小學生進行思想的升華，有助于小學生的發(fā)展。閱讀是最基礎(chǔ)的語言感知階段，在小學語文教學中通過將閱讀的教學方法與培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育進行完美的結(jié)合，是當前基礎(chǔ)教育的一項重要任務。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）存在教學模式落后的問題

很多小學語文教師由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學的過程中還是堅持傳統(tǒng)的教學模式，沒有尊重學生主體地位，還是以自身為中心進行教學，使得在語文閱讀教學的課堂上，學生不能夠充分地將自己的想法表述出來，大大限制了學生思維方式的發(fā)展。“填鴨式”的教學方式，不僅增大了學生學習的壓力，也降低了學生學習的興趣，不利于語文閱讀課堂的順利進行，學生學習的積極性也無法調(diào)動起來，從而使得閱讀教學不能夠?qū)崿F(xiàn)高效化[1]。

（二）教師教學的手段落后

在很多地區(qū)，小學語文教師在開展閱讀教學的時候，普遍都采用板書教學的方式，就是僅僅使用一根粉筆、一塊黑板進行教學。教師負責講，學生負責聽，學生還要進行大量的知識點記錄，從而使得學生無法對閱讀的文章進行深切體會，從而也就無法正確理解文章的內(nèi)容，最終降低了語文閱讀教學的質(zhì)量。

（三）忽視了學生自身的發(fā)展

小學語文教師在進行閱讀教學的時候，沒有充分了解學生的學習狀態(tài)，對學生的學習能力也不甚了解，所以在進行閱讀教學的時候，沒有注意結(jié)合學生的興趣愛好，選擇的教學內(nèi)容也與學生知識的獲取相偏離，從而挫傷了學生的閱讀興趣，降低了語文閱讀教學的效率[2]。

二、促使閱讀教學更高效的措施

（一）激發(fā)學生學習的興趣，促使閱讀教學更高效

“興趣是最好的老師。”小學生正處于貪玩好動的年紀，身心發(fā)育還不完全，在學習上也不能夠集中注意力，所以開展閱讀教學也是有些難度的，但是，如果能夠激發(fā)小學生學習興趣的話，小學生就會對閱讀教學充滿好奇心，會進行高效的學習，可見，激發(fā)小學生的閱讀興趣對小學生的學習來說是多么的重要。例如，教師在教學《我們愛你啊，中國》時，為了能夠使小學生對祖國的大好河山有充分的了解，教師可以運用多媒體設(shè)備播放關(guān)于長江、長城以及黃河的相關(guān)視頻或者圖片，并在適當?shù)臅r間進行暫停，然后帶領(lǐng)學生進行文章的閱讀，品味文章的文字美，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。不僅如此，教師還可以將一些中國的古代故事引入教學中，例如，“孟姜女哭長城”“神女峰傳說”等，通過這樣的小故事，更能激發(fā)小學生的閱讀欲望，從而使其更加積極地投入到學習中去[3]。

（二）通過創(chuàng)設(shè)教學情境進行閱讀教學，有助于促使閱讀教學變得高效

在小學語文閱讀教學中，為了促使閱讀教學變得更高效，可以將創(chuàng)設(shè)教學情境的方式帶入課堂上，有助于營造良好的教學環(huán)境，使學生的自學能力和思考能力都能夠得到有效的提升。對于小學生來說，自主學習的能力以及思維創(chuàng)新能力的發(fā)展在小學生的成長道路上都發(fā)揮出了巨大的作用，所以教師在開展教學的時候，要對小學生進行有針對性的培養(yǎng)，這樣才能夠促使閱讀教學變得更加高效。例如，教師在教學《林沖棒打洪教頭》時，可以進行情境的創(chuàng)設(shè)，分別安排學生扮演林沖、洪教頭、柴進以及店小二，然后按照故事的發(fā)展情節(jié)進行情境的表演，以此來完成相應的教學任務。通過這樣的教學方式，學生對于人物性格的把握就會更加準確，使得閱讀教學也變得更加高效。

（三）對閱讀教學的內(nèi)容進行知識的延伸

小學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，教師單單依靠教材中的文章內(nèi)容進行教學是遠遠不夠的，需要進行相應的知識延伸，以便可以拓寬學生學習的知識面，使學生能夠感受閱讀的魅力，促進學生的成長。例如，教師在教學《盧溝橋烽火》時，向?qū)W生提出問題“盧溝橋事變意味著抗日戰(zhàn)爭的全面開打，那么抗日戰(zhàn)爭結(jié)束又是在哪一年呢？”此時的學生就會通過多種途徑去了解當年的歷史，能夠明確抗日戰(zhàn)爭的時間和經(jīng)過，了解日本侵略者的暴行，了解我國軍民抗戰(zhàn)的決心和勇氣，從而提升自身的民族自豪感。通過這樣的教學方式，拓展學生的知識面，有助于閱讀教學更高效。

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學是課堂教學重要的組成部分，教師要根據(jù)學生的需求，制定合理的閱讀教學模式，從而使學生能夠做到靠船下蒿，促使閱讀教學更加高效。

參考文獻：

[1]李惠華.借助預設(shè)打造高效閱讀課堂[J].廣西教育，2016（9）：22.

[2]蔣曉燕.小學語文高效閱讀教學的實施策略[J].新課程（小學），2017（1）.

[3]李春秀.高效閱讀 精彩紛呈：優(yōu)化小學高年級英語閱讀教學的途徑與策略[J].中學生英語，2017（2）：78.

編輯 郭小琴