和諧師生關系之

劉倩

摘 要：新時期對于班主任如何在學生心目中樹立起自己的威信，是一個值得研究的重要課題。班主任教師要為人師表，關愛學生，并通過努力贏得孩子們的愛戴，贏得自己的威信。

關鍵詞：班主任;威信;師生關系

威信是客觀存在的一種心理現象，它是指德才兼備的人通過一貫的言行表現出優秀品質，受到眾人尊重和信賴。威信與權威不同，威信使人產生尊敬和接近的感受，威信在老師和學生之間不會造成心理障礙，而權威則令人敬而遠之。老師特別是班主任都希望自己能在學生的心目中樹立起崇高的威信。

作為一名班主任教師應當怎樣贏得威信呢？是利用威嚴的態度獲得，還是靠黨和國家的給予？不，這些都不能贏得學生對教師的威信。如果教師靠板著面孔去嚇人，“威信”即使建立起來也是空中樓閣。黨和國家關懷教師，尊重教師的地位和作用，固然是教師建立威信的根本保證，但這畢竟是歪理。教師威信的取得關鍵在于自身的努力和自身素質的提高。教師的素質包括政治思想素質、道德素質、理論素質、知識素質、藝術素質等多方面。而道德素質主要是指愛崗敬業素質、熱愛學生素質、嚴謹治學素質、為人師表素質等。這里，我想側重談談關于熱愛學生這一教師職業道德素質在贏得學生威信時的實踐體會。

班主任教師必須具有熱愛學生的職業道德素質?！吨行W教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》）中指出：“熱愛學生是指關心愛護全體學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。”學生是祖國的未來，教師必須把對黨、對人民的愛，全部傾注到學生身上。要想真正做到這些，需注意以下幾點：

一、關心愛護全體學生，把愛撒向每一位學生

面向全體學生的全面發展是貫徹黨的教育方針的需要。因此，班主任教師對學生的愛，既不應因學生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，更不應因教師與學生家庭私人關系交往的程度不同而不同，可見班主任對學生的愛是具普遍性的。班主任對學生的愛同時又具有針對性，不是一種不看對象盲目、抽象的愛，而是一種在深入細致地了解學生的基礎上，針對每一個學生具體的情況而賦予的具體的愛。承認每個學生個體發展的差異，號準學生的思想脈搏，因材施教，因人施教，應當把“英才施教”的做法徹底拋棄，使學生在原有的基礎上能得到生動活潑、積極主動地發展，這就意味著要用教師的愛去挖掘每一個學生的閃光點。鼓勵其克服弱點和不足，使其能正解對待自己，正確評價自己，讓每一位學生充分感覺到被愛與關注，只有這樣才能贏得學生的尊重和依賴。

二、要尊重學生，保護學生，建立和諧的師生關系

熱愛學生最基本的要求是尊重學生人格，尊重學生是熱愛學生的基礎。很難設想，一個對學生懷有厭倦情緒甚至辱罵學生的教師會得到學生的尊敬。也很難設想，體罰和變相體罰學生的教師能在學生中間建立起自己的威信?！兑幏丁诽嵝盐覀儯骸叭绻菢幼?，就不僅違背了教師的職業道德，還違背了《教師法》”?？梢?，愛學生首先要尊重學生。

學生都有一個共同的心理特征，即人們常說的“向師性”。不管在任何場合，特別是在課堂上，學生都希望教師能注意到自己，哪怕是瞬間熱情的注視，學生都會感到這是珍貴的、幸福的，都會激發學生的向上心理。這時，班主任布置的班級任務也能愉快地完成。反之，倘若對學生沒有愛，學生就會產生情感上的抵觸和反感。這時，即使班主任以高壓手段使學生表面老實下來，實際獲得的卻是畏懼和感情上的更加疏遠，更談不上和諧的師生關系。愛因斯坦說過：“如果學校把自己的工作建立在恐嚇和為人制造的權威上面，那是最糟糕不過的了，這樣的反常制度扼殺了學生的健康和直率性格，挫傷了學生的自信心”。這告訴我們，虛假的威信必然產生惡果。

三、要嚴格要求，耐心教導，促進學生全面、健康發展

《規范》指出：“教育愛中必須包括對學生嚴格要求，耐心教導?！卑嘀魅蔚膼凼抢碇堑模菒叟c嚴的統一體。班主任對學生的嚴格有求還要滲透在耐心教導中：其一，對學生的智力發展、人格塑造和品格修養，要嚴肅認真，堅持標準，一絲不茍，精雕細刻。既合情合理，又具體明確。其二，面向全體學生，有計劃、有目的地因材施教，有布置、有檢查，及時進行表揚與批評，一抓到底毫不放松。其三，不姑息原諒學生的錯誤和過失，不遷就落后和消極表現，講正氣，敢于正確的要求約束學生的行為。如果袒護學生的缺點，甚至有時為了討好學生，在紀律上放寬要求，只能有教育上降低標準，結果一發而不可收拾，因此，教育的本質是轉化，使用關切而又嚴謹的態度處理教育與教學的矛盾，使學生體驗到尊嚴和榮辱，從而樹立教師在教育活動中的威信，贏得學生的尊敬。既然人人需要愛，那么班主任在充分說理的基礎上建立的威信和期望就會通過適當的途徑加以實現?？芍^松不得，等不得，但又急不得，這是嚴與愛的基本法則。嚴慈相濟是教師熱愛學生的基本要求。

班主任對學生的尊重、熱愛、也會換得學生對教師的尊敬和愛戴，這是互相制約、互相聯系、不斷發展的辯證統一體。生親師，正是由于教師愛生;教師愛生，才能贏得學生親師。師生關系能否和諧，教與學能否相長，關鍵在于教師。實踐證明，“愛生尊師”的程度與教育教學效果成正比。這是一條顛撲不破的真理。學生不會無條件的尊師，但教師應該無條件地愛生。這便是對一個教師的最起碼的要求。

總之，班主任威信的樹立是一個復雜的過程，千萬不能讓威信變成威懾。作為新時期的教育工作者，應熱愛教育、熱愛學生，應在實踐中嚴格要求與時俱進，不斷完善自己，作一位讓學生愛戴、尊敬的好老師，為推進素質教育，為培養人格健全，富有責任感的新型人才貢獻力量。