高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的思考

摘 要：在新形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但要實(shí)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行合理培養(yǎng)，因而實(shí)施探究性學(xué)習(xí)也就十分必要。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)重視，并且要引導(dǎo)學(xué)生合理開展探究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素質(zhì)，促使其更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使教學(xué)質(zhì)量及效率得以提升，學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因而選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式也就具有重要的作用及意義。在高中數(shù)學(xué)的各種課堂學(xué)習(xí)方式中，探究性學(xué)習(xí)屬于比較有效的一種學(xué)習(xí)模式，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行思考與分析，從而更順利地開展探究性學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)及其存在的問題

探究性學(xué)習(xí)屬于新型的一種教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出探究性、開發(fā)性及實(shí)踐性特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)的主體，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，有效提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以有效提升。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用雖然有比較理想的效果，但仍存在一定問題，具體包括以下幾個(gè)方面。

首先，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用受應(yīng)試教育制度影響。在目前教育教學(xué)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，應(yīng)試教育模式也越來(lái)越體現(xiàn)出其不適性，并且在應(yīng)試教育模式影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)往往被忽略，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)很難有效開展，受到一定阻礙。其次，數(shù)學(xué)教師未充分重視探究性學(xué)習(xí)。有些高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較落后，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中仍舊選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于自身在探究性學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用并未充分發(fā)揮。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較差。對(duì)高中階段學(xué)生而言，雖然接受新知識(shí)及新事物比較容易，但就探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用情況而言，學(xué)生并未較好地適應(yīng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺乏積極的態(tài)度，也就很難取得比較理想的學(xué)習(xí)效果[1-2]。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

1.充分認(rèn)識(shí)及重視探究性學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為能夠使探究性學(xué)習(xí)得以更好的實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)就是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式提高認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)模式的重要性及價(jià)值，在此基礎(chǔ)上才能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式，在探究式教學(xué)模式的應(yīng)用中也就能夠加強(qiáng)研究，取得更好的效果。與此同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)μ骄啃詫W(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到探究性學(xué)習(xí)在提升其數(shù)學(xué)能力及素質(zhì)方面的作用，從而促使學(xué)生能夠積極參與到探究性學(xué)習(xí)中，在此基礎(chǔ)上也就能夠使探究性學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使其更好地發(fā)揮作用。

2.合理實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式

在高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，關(guān)鍵任務(wù)就是探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施，這一點(diǎn)也是主要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師需要充分了解學(xué)生情況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)保證其與學(xué)生實(shí)際情況及實(shí)際需求相符合，使學(xué)習(xí)任務(wù)更加具有針對(duì)性。在合理設(shè)置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作模式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)各個(gè)成員之間應(yīng)加強(qiáng)合作，通過共同努力才能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成，有效提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的探究能力，更好地實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)模式的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。

3.合理開展探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過科學(xué)合理地進(jìn)行探究性教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠清楚認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)中存在的缺陷及不足之處，在此基礎(chǔ)上才能夠更好地改進(jìn)探究性學(xué)習(xí)模式。在探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意從各個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)的合理性及全面性，從而更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果更好地改進(jìn)探究性學(xué)習(xí)模式[2-3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)模式有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著十分重要的作用，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在清楚認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)中存在的問題的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面入手有效開展探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，為學(xué)生今后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)與提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓世海.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（5）：89.

[2]鄭必強(qiáng).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（4）：28.

[3]焦德生.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)思考[J].才智，2019（4）：73.

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)琛，男，1984年10月，漢族，甘肅甘谷人，本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。

編輯 高 瓊