中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入方法初探

許治武

摘 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)工作的重心，而課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思維進(jìn)行思考，教師的主要工作也就是把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在開始時(shí)教師要先把學(xué)生的興趣引到課堂教學(xué)當(dāng)中，來切實(shí)的提高課堂教學(xué)效率，充分的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使數(shù)學(xué)課堂能夠更加具有活力。本文分析了課堂引入的誤區(qū)，提出了一些課堂引入的方法，希望能對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入提供一些方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法初探

由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不大，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作很難開展。另外，由于數(shù)學(xué)本身大多就是純理論的知識點(diǎn)，對于學(xué)生來說就會顯得枯燥無味，而且這種純理論的知識點(diǎn)對學(xué)生來說接受起來就會特別的抽象，在課堂上也就不能充分得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么教師就需要在課堂教學(xué)時(shí)加入引入環(huán)節(jié)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，使課堂上的教學(xué)效率得到提高。

一、引入環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)

（一）本末倒置

引入環(huán)節(jié)是課堂中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是時(shí)間不宜消耗過多，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)太多的時(shí)間，就會導(dǎo)致學(xué)生不能盡快的投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一直沉浸于引入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，而且后續(xù)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)時(shí)間就會嚴(yán)重不足，從而影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，得不償失。

（二）引入方式傳統(tǒng)

所教授的知識是具有連續(xù)性的，很多教師都會采用課前提問的方式來作為引入，提問學(xué)生上節(jié)課所講的內(nèi)容來引出本節(jié)課要講的知識點(diǎn)，但是這種方式從某種程度上會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的自信心，有的時(shí)候教師覺得很簡單的問題但是對于學(xué)生來說可能并沒有掌握得像教師預(yù)期中的那樣，如果學(xué)生不能回答出來標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師就會覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而學(xué)生在其他學(xué)生面前也會覺得丟了面子，整節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)都不會太好，導(dǎo)致學(xué)生對于新知識的接收更加的充滿的阻礙。

（三）引入過于花銷

在引入過程中教師要選取一些合適的例子或是問題，有的時(shí)候過于的追求難度或是趣味性，學(xué)生不但不能真正的領(lǐng)會教師的意圖，甚至是提不起興趣，有的例子甚至和課堂上要講的內(nèi)容根本就沒有任何的關(guān)系，就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很迷茫，并不能充分地發(fā)揮課堂引入的真正意義。

二、課堂引入的方法

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，那么在教學(xué)過程中就應(yīng)該采用一些適合學(xué)生的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的手段和方法進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生的能夠真正的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過程，教師一定要增加課堂上的趣味性，選取不同的新穎的方式抓住學(xué)生的注意力。

（一）故事引入法

在進(jìn)行教學(xué)之前，尤其是一些概念理論的知識點(diǎn)，都可以給學(xué)生講解一下這些定理定論背后的小故事，或是發(fā)現(xiàn)者的生長背景，發(fā)現(xiàn)原理的契機(jī)等，不及能夠幫助學(xué)生更好的理解這些知識點(diǎn)，讓他們覺得其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有那么的枯燥，而且還能夠有效地減少他們投入到學(xué)習(xí)中的適應(yīng)時(shí)間，充分的提高課堂的效率。

（二）類比引入法

類比的思維在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中是很常見的一種思維方式，大多數(shù)的數(shù)學(xué)問題被發(fā)現(xiàn)之后都是通過類比聯(lián)想等方式進(jìn)行分析最后加以認(rèn)證的。教材中的有關(guān)于類比的內(nèi)容也是很多的，不管是函數(shù)的奇偶性還是正弦函數(shù)與余弦函數(shù)，都是通過類比的思想進(jìn)行思考。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中能夠讓學(xué)生在引入學(xué)習(xí)的同時(shí)了解這種思維方式，也能夠有效地幫助他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）歸納引入法

歸納法也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很常見的一種方式，數(shù)學(xué)教材中的一部分的公式定理也是通過歸納整理得到的，這種思維方式也比較適合基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，教師能夠幫助他們完成一部分的復(fù)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)一些上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠引出這節(jié)課的新知識點(diǎn)，也能對上節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有一個(gè)連貫性，也幫助他們建立自己的知識系統(tǒng)。

（四）游戲引入

對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說游戲無疑是最好的吸引注意力的方式，在課堂上引入一些比較簡單有趣的小游戲能夠快速的調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)也不一定都是枯燥的公式，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也很有幫助。

（五）實(shí)例引入

數(shù)學(xué)本身就是來源于生活的一個(gè)學(xué)科，同時(shí)也是服務(wù)于生活的一個(gè)學(xué)科。通過引入一些生活中的實(shí)例，或是給學(xué)生創(chuàng)造一些生活情景，讓學(xué)生仿佛真的在解決一些生活中遇到的問題，也能夠讓學(xué)生更加有興趣去了解學(xué)習(xí)。而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就源于我們的身邊，現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題抽象化以后就是數(shù)學(xué)問題，也能夠減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的抵觸心理，學(xué)習(xí)起來的壓力也就會減少，學(xué)生也就更加愿意去學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

針對于種中職的數(shù)學(xué)課引入教學(xué)的應(yīng)用是很有必要性的，不僅能夠有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課上的教學(xué)變得更加生動，讓學(xué)生更有參與性，同時(shí)教學(xué)的進(jìn)度和效率也會大幅度的提升，使教育工作能夠更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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