對高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的應用研究

陳華

摘 要：隨著教育方式的不斷改革和發(fā)展，教師開始逐漸對課堂問題情景的創(chuàng)設進行重點關注，尤其是在數(shù)學課堂的教學過程中，加強問題情境的創(chuàng)設能夠有效提升課堂教學的實際效果。主要通過對當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行簡要分析，針對性地提出相應的解決措施和有效性策略原則，以此來最大化地提升高中數(shù)學課堂的實際教學質(zhì)量和教學效率。

關鍵詞：高中;數(shù)學課堂;問題情境創(chuàng)設

雖然我國當前的高中數(shù)學課堂教學改革已經(jīng)取得較好的效果，但是在實際教育過程中仍然存在部分問題，直接或是間接地制約著我國教育事業(yè)的發(fā)展。部分教師對課堂問題情境創(chuàng)設模式的認識還存在對應的誤區(qū)，在實踐過程中缺乏有效指導，因此就難以在短時間內(nèi)合理發(fā)揮出問題情境創(chuàng)設的教學效果。

一、目前高中數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）課堂氛圍不夠活躍

課堂教學氛圍對于課堂教學效果具有十分重要的影響，良好的課堂教學氛圍能夠幫助教師開展有效性教學，同時也能夠幫助學生及時提升學習效率，但是沉悶的課堂教學氛圍則會對學生學習效率的提升產(chǎn)生消極的影響。高中數(shù)學從其本質(zhì)上進行探究，屬于一門較為枯燥的學科，因此在高中數(shù)學課堂教學過程中，及時調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍就顯得尤為重要。在筆者的實際研究中，高中數(shù)學課堂上教師熱情高漲地進行知識內(nèi)容的講解，但是學生在下面昏昏欲睡的現(xiàn)象比比皆是，這種問題應當引起教育工作者的重視與反思。

（二）學生缺乏學習數(shù)學的積極性，厭學情緒嚴重

在實際教學的過程中，部分學生由于自身基礎較差以及個人能力等多方面原因會對數(shù)學知識產(chǎn)生一定的消極心理，嚴重者還會對數(shù)學知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的厭學情緒，這就導致學生在上課的過程中往往會出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，注意力不集中。這種教學背景下，教師就難以在課堂上開展有效性教學，也難以將教師的“教”與學生的“學”做到有機結合。

（三）教學方式單一，以“灌輸式教育”為主

當前，大部高中數(shù)學教師的授課方式主要還是傳統(tǒng)模式下的講解、分析和總結、練習的過程。經(jīng)過長期的訓練，學生逐漸形成了課堂被動學習的模式，自身對問題難以產(chǎn)生及時、有效的思考，長此以往就會導致學生自身的認知能力以及學習水平顯著下滑。

二、高中數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設的可行性分析

在高中數(shù)學的教學過程中，通過創(chuàng)設問題情境的方式能夠有效提升數(shù)學的課堂教學質(zhì)量，并激發(fā)學生對數(shù)學知識內(nèi)容的學習興趣。學生在學習過程中形成以學習興趣為導向的學習能力，不僅有利于自身學習能力的提升，還能夠不斷激發(fā)自身對學習的求知欲和積極性，在此基礎上還能夠有效提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。問題情境教學方式作為一種嶄新的教育教學方式，其能夠有效轉(zhuǎn)變教師當前的教育教學理念，并加強對傳統(tǒng)模式下教育教學方式的改革和創(chuàng)新，摒棄原始低效的教學模式，在信息技術的引導下，使得教師能夠在教育教學的過程中不斷完善自身，拉近教師和學生之間的距離，加強認知能力和自主學習能力。

三、高中數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設的方法策略

（一）改變傳統(tǒng)授課模式，引導學生進行數(shù)學實驗

設置有關的數(shù)學實驗，以此來有效引導進行相應的自主探究活動。例如，在學習立體幾何的相關內(nèi)容時，教師可以讓學生自主準備學習工具。學生在教師的引導下，就會準備火柴等工具，此時教師就可以讓學生按照要求將其擺放成各種不同的形狀，以此來加強學生的探究能力和探究精神。教師也可以相應地設置學習興趣小組，以此來加強學生的合作意識并促進其動手操作能力的提升，以此營造出更加輕松、和諧的課堂教學氛圍，增加學生對高中數(shù)學學習的興趣和積極性。例如，在教學函數(shù)拋物線這一部分內(nèi)容時，可以利用打籃球、投籃進筐時籃球的運行軌跡等生活中的常識，來激發(fā)學生的學習興趣。

（二）加強教師隊伍的建設

教師是教學活動的主導者和策劃者，其教學理念以及教學能力對于教學質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的影響。因此，學校要想在短時間內(nèi)有效提升自身的教學質(zhì)量和教學效率，首先就需要加強自身教師隊伍的建設和發(fā)展。不斷對教師進行全面的培養(yǎng)，提升教師的入職門檻，加強教師對自身的要求，以此來用最先進的思想進行自我提升，以此來達到提升教學質(zhì)量和教學效率的目的。

（三）改變傳統(tǒng)思維方式

首先，教師要在高中數(shù)學的教學過程中及時改變自身的教育教學方式。教師的一言一行都在影響著學生，因此，教師就需要從自身思想意識的轉(zhuǎn)變做起，改變傳統(tǒng)的教育教學思維，培養(yǎng)學生的問題思維和學習能力。其次，教師要在教育過程中有意識地對學生的問題思維進行培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變學生的思維方式，并為學生的思維發(fā)散奠定基礎。在課堂上通過問題的提出和有意識的引導，幫助學生更好地對知識內(nèi)容進行理解與掌握。

四、結語

高中課堂教學的問題創(chuàng)設主要是為了在短時間內(nèi)有效提升數(shù)學課堂的實際教學效果，并對當前高中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀進行有效改善。教師在此過程中要及時認識到問題情境創(chuàng)設的積極意義，并掌握一定的理論和實踐基礎，通過采取各種有效的教育教學措施，對數(shù)學教學進行促進，并加強規(guī)律性內(nèi)容的總結與歸納，以此才能夠更好地為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]嚴愛軍.對高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的應用研究[J].數(shù)學學習與研究，2011（13）：33.

[2]王春英.對高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的應用研究[J].新校園（閱讀版），2018（1）：88-89.

[3]沈進軍.試論高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設與運用[J].數(shù)學大世界（上旬版），2017（9）.

編輯 謝尾合