淺談高中英語閱讀課的教學(xué)策略

陳軍亮

摘 要：閱讀作為人們獲取知識的一大途徑，在生活中發(fā)揮著巨大的作用。隨著教育體制的深入改革，英語成為學(xué)生必不可少的一門語言，高中英語課程也變得更加重要，它不僅是步入大學(xué)校門的跳板，也是學(xué)生步入社會的一項技能。因此高效的閱讀對提高學(xué)生的英語水平是有很大的幫助的，就高中英語閱讀課的教學(xué)策略為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;方法

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生總是被動地接受知識，這樣對學(xué)生的發(fā)展是很不利的，只有從根本上提高他們的閱讀積極性，才能使他們懂得閱讀的樂趣，繼而提升閱讀技巧和水平。

一、進行閱讀熱身

（一）詞匯提示

一篇英語文章主要是靠一個個單詞堆砌起來的，因此詞匯才是高中生閱讀文章的基礎(chǔ)，當然，教師把文中學(xué)生不熟悉的詞匯一個個地教給他們，這是不現(xiàn)實的，畢竟一個班級學(xué)生較多，而且每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)都是不一樣的，英語課堂時間畢竟有限，故此，教師只可以根據(jù)多數(shù)學(xué)生提出的不懂詞匯進行講解，再順著文章找一些關(guān)鍵性的詞匯來進行提示，這有利于學(xué)生對文章大意的理解，如此，也會一定程度降低學(xué)生英語閱讀的難度，對最后的閱讀效果也會有所幫助。

（二）預(yù)估內(nèi)容

其實在高中的英語教學(xué)階段，高中生的英語詞匯量已經(jīng)有了一定的積累，所以教師在進行英語閱讀教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生對整篇文章的內(nèi)容先進行預(yù)估，當然，這種預(yù)估并不是毫無根據(jù)就進行的，要通過教師給出的重點詞匯或語句進行判斷，這樣才能保證一定程度的準確性，有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生的腦海中才會在閱讀前對文章形成一個整體的框架[1]，同時，這個環(huán)節(jié)也有利于激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，由被動變主動式地進行英語知識的閱讀，提高了閱讀效率。

（三）了解文體

英語和語文一樣，文章中都有文體的分類，其區(qū)別只是語言的不同而已。要知道，不同文體的文章總是有不同的規(guī)律性可言，其文章要素自然也會天差地別，教師要及時認識到這一點，在閱讀教學(xué)過程中，積極地把閱讀文章進行有序的分類，從中挑選不同的文體作為講解案例，通過實例進行不同文體的比較，讓學(xué)生掌握不同文體的因素，繼而更好地把握文章，進行有效的閱讀，這也是一個不錯的英語閱讀教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

（一）詞匯教學(xué)

詞匯作為學(xué)生閱讀把握文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)，它不是獨立存在的，教師也是知道其重要性的，所以在日常的英語教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生注意詞匯量的積累，遇到不熟悉的單詞要及時請教老師或者及時查閱英語詞典，可學(xué)生卻總是不以為然，在閱讀過程中總是為陌生詞匯發(fā)愁，繼而影響閱讀的效果。另外，教師也可以教授學(xué)生根據(jù)文中出現(xiàn)的陌生詞匯的上下文來判斷其意思，這樣也不影響對文章整體內(nèi)容的把握。

（二）語篇教學(xué)

語篇教學(xué)即對閱讀的內(nèi)容進行合理、細致的分析。其實，一篇文章這么長，要想對文章的內(nèi)容進行通篇理解，對于一些英語閱讀水平相對較差的學(xué)生來講也是一個難題，所以，教師可以先通過自身對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們先對文章有個大概的了解，然后透過段落式的講解[2]，對其中的語法、句式進行掌握，然后做些相關(guān)的練習(xí)，還可以一定程度上提高學(xué)生的口語表達能力，或者針對一些文章內(nèi)容，提出一部分與內(nèi)容有關(guān)的小問題，讓學(xué)生在文中找出答案，在此過程中可以進行組內(nèi)交流，便于拓寬高中生的閱讀思維，最后教師根據(jù)問題進行分組提問，找出答案的同時，也可以在一些文章的細節(jié)處進行引導(dǎo)和講解，為學(xué)生把握整體的文章內(nèi)容做幫助。

（三）閱讀技能教學(xué)

所謂的閱讀技能就是在閱讀中掌握的方法和技巧。其實，閱讀的方法是不固定的，并且每個高中生的英語閱讀水平和先天條件各不相同，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況進行閱讀方法的傳授，通過制定一些閱讀要求來成就一些閱讀方法，學(xué)生利用自身的優(yōu)勢選擇與自己相匹配的方法，這樣才能從根本上提高英語閱讀水平，從而提高英語成績。某種情況下，教師也可以嘗試利用學(xué)生的逆向思維，在學(xué)生把握文章內(nèi)容的同時，將根據(jù)自己的理解把文章用自己的語言概括出來，這也可以提升英語閱讀能力。

三、閱讀后進行總結(jié)與練習(xí)

通常在一些英語閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生就不再進行自我總結(jié)，認為讀完文章后就沒什么事了，這樣的想法及做法都是不可取的，閱讀訓(xùn)練完成后，一定要及時總結(jié)自己在閱讀過程中的不足，以免同樣的錯誤再犯[3]。于教師來說，在閱讀訓(xùn)練后要讓學(xué)生再做一些有針對性的練習(xí)，確保學(xué)生對閱讀內(nèi)容都已經(jīng)掌握，當然，這個前提是在學(xué)生對文章作者的寫作意圖都了解的情況下。只有這樣，學(xué)生的英語閱讀水平才會有質(zhì)的飛躍。

四、總結(jié)

綜上所述，高中英語閱讀課作為英語教學(xué)的重中之重，是教師和學(xué)校的關(guān)注重點，教師只有通過對學(xué)生閱讀前的熱身，閱讀技能的培養(yǎng)以及閱讀后的及時總結(jié)等一系列的教學(xué)措施，才會對提升學(xué)生的閱讀水平有重大幫助，為高中生的發(fā)展蓄力續(xù)航。

參考文獻：

[1]李尚鈺.淺析高中英語閱讀課教學(xué)[J].中華少年，2013（19）：90.

[2]王秋麗.高中英語閱讀教學(xué)的問題與對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2005（5）：50-53.

[3]文輝.試論當前高中英語閱讀教學(xué)的策略[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008（8）：111-114.

編輯 謝尾合