新課改下高中生物教學的有效途徑

高愛強

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各個階段的教育理念和教學方法都發生了較大的變化。高中是學生學習各科知識的黃金時代，所以教學理念和方法尤為重要。生物作為高中的必修學科之一，有它本身學科的特點，因此也就有符合學科特點的教學方法。基于此，闡述高中生物教學現狀，并根據實際教學經驗提供一些新課改下提高高中生物教學效率的有效途徑。旨在為廣大高中生物教師提供一些參考。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學方法

生物學科是研究生命現象生物活動規律的學科，所以本身的學科特點比較明顯，生物和人們的日常生活密切相關，因此在教學方法上也有自己的特色。現階段，部分學校的高中生物教學還沒有達到新課改的要求，部分教師在教學方法上還比較迷茫。因此，探索高中生物教學的有效途徑具有重要的意義。

一、高中生物教學現狀

新課改已經實施多年，教學方法的改革也取得了一定的成效，但是在高中階段，學生面臨高考的壓力，教師面對升學的壓力，傳統的教學方法對很多學生和教師產生了根深蒂固的影響，導致教學方法還是沒有達到新課改的要求，高中生物教學就是如此。

1.教師的教學理念、方法沒有轉變

生物作為一門高考必考的學科，部分教師在理念上還是比較重視學生的考試成績，所以在教學方法上也比較傳統。主要體現在幾個方面，首先，課堂上還是以教師講為主，教師和學生的互動較少，學生學習生物知識都靠課堂上老師的講解。其次，不注重生物的科學性和實驗性。生物學科是和生活緊密聯系在一起的，在探索生物領域的知識時需要學生親自實踐，但是大部分學校因為教學資源不足以及實驗重視度不夠，很少給學生探索的機會，實驗課學生只觀察老師的實驗或者聽老師講解實驗結果，然后死記硬背下來，完全不符合生物學科的科學性。最后，教師在教學中重視生物習題，題海戰術很常見。很多教師認為，學生不懂沒關系，只要習題做得多了，同類的題型都可以做出來，所以每次課后習題都留很多，增加學生的負擔。

2.科學素質教育滲透不夠

新課改要求的是全面提高學生的綜合素養及學科素養，而不是讓學生單純地掌握知識。目前在高中生物教學中還沒有很重視培養學生的科學素養。一方面，部分教師本身的綜合素養不夠，很多教師受傳統教育多年，沒有經過系統的學習和培訓，很難結合教學來培養學生的綜合素養;另一方面，有些教師不認為生物教學需要滲透科學素養，科學素養的提升是靠語文學科的教學，所以在教學設計上沒有把培養學的科學素養考慮在內。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

為了適應新課改的要求，高中生物教師從教學理念到教學方法都需要改革。結合實際教學經驗，筆者談幾點提高生物教學質量、效率的有效途徑。

1.轉變教學理念，重視生物學科特性

教師教學理念的轉變至關重要，教學理念的轉變不是形式，而是從思想上真正轉變。教師的思想理念發生轉變，教學方法也會跟著轉變。從注重學生考試成績轉變為提升學生科學素養，從注重知識傳授轉變為培養學生科學探索能力，從注重教學計劃轉變為提高學生綜合能力的培養等。有了思想的轉變，課堂的教學方法會更加多樣化，師生之間的關系會更加和諧。

2.改變課堂的主體，發揮學生作用

新課改下，要求學生是課堂的主體，教師不再進行一言堂的教學模式，而是根據生物學科的知識結構特點，設計課堂教學，將學生在課堂上的主體地位充分體現出來，教師做好課堂的組織者和引導者。比如，在學習《細胞的生命歷程》這一章節時，學習到細胞的癌變時可以把課程設計成探究的課程，組織學生分小組討論細胞癌變的原因和細胞癌變的后果，并創設情境，如果你是一個生物學科研工作者，探討研究細胞癌變的意義問題。讓學生充分認識生物的重要性以及它和人類生活的關系。再比如學習《雜交育種》的這章節前，可以讓學生提前去搜索我國雜交育種技術在哪些方面有應用，并取得了什么成就，在課堂上就可以討論更多對于雜交技術的想法。突出學生在課堂上的主體地位，學生的學習效率會大大提高。

3.利用現代科學技術，提高教學質量

高中生物教學中可以運用現代多媒體技術，讓生物知識更加形象化，學生在學習的過程中才能更輕松，學習質量和效率都會得到提高。比如在學習《細胞的物質輸入和輸出》一章節的時候，如果只是課本上的圖片和教師的講解，很多學生可能不能明白物質是怎么輸入和輸出細胞的，但是通過多媒體技術，可以非常生動地把物質輸入和輸出的過程展示出來，學生也可以看到“真正的細胞”。除了讓生物知識更加生動化，還要重視生物實驗，讓生物知識更加具體化，有利于提高教學質量和教學效率。

總之，新課改對學生和教師的要求都有了變化，傳統的教學方法不能適應新課改的要求，教師必須在教學理念和教學方式上進行改革、創新。高中生物是一個相對容易提高科學素養和綜合素質的學科，所以高中生物教師應該在不斷的教學實踐中探索出科學的教學方法，從而有效提高生物教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]蔣衛娟.新課改下高中生物教學的有效途徑探討[J].生物技術世界，2015（2）：116.

[2]郝萍.論新課改下高中生物教學的有效途徑[J].課程教學研究，2016（3）：198.

編輯 李燁艷