淺談數學核心素養在高中數學課堂教學中的落實

劉婷

摘 要：高中數學課程以學生發展為本，提升學生的數學素養是基礎，教師在數學課程整體把握下，要引導學生進行知識的獲得和應用，關注他們的學習方法和狀態，隨時給予正確的指導和評價，讓學生的核心素養在課堂上得以發展和提升。

關鍵詞：數學核心素養;高中數學;課堂教學

2017年版《普通高中數學課程標準》明確給出了數學學科核心素養的內容：數學抽象、數學推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析，這六個方面能力的學習和獲得也是數學教學的實質性目的。作為數學老師要把數學的眼光帶給學生，在實際生活中發現問題，用數學思維去思考問題，有條理地進行分析，嚴密地推理論證，邏輯嚴謹地演算，最后得到結論并用精準的語言進行描述。大多數學生的數學核心素養都源于課堂，在此基礎上進行數學教學，教師不能機械地填充記憶，模擬練習，而是需要深層次地在知識內化的基礎上以“學生為本”進行理解和感悟的教學。在課堂教學中落實核心素養要注意如下幾點。

一、教師對數學課程要有整體把握

1.教師要閱讀并研習2017《普通高中數學課程標準》，新版課標圍繞核心素養的落實，明確課程內容要求，指導教學設計，提出考試評價，通過解讀和研習課標，更好地把素質教育理念落實到具體的教學實踐中，加強融合性的學習、課堂教學生活化，根據課標引導學生親身參與、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知、學會學習。

2.教師要對高中數學課程是一個有機整體要有全局性的認識，

對不同知識的不同層次要求要有宏觀的把握。其中集合與邏輯、函數與導數、三角、數列、向量、幾何、概率統計作為主干，可以設置為專題，其中各章節對應的枝節內容，可以設置為單元，找準知識的走向，析清知識點之間的聯系，最后可以由學生完成相應單元的思維導圖，提升學習的效果。

二、教師要引導性地把握課堂活動

一次培訓中專家問在座的數學老師學生為什么更喜歡上體育課？“體育老師在課堂上充分發揮了學生的參與性，比如讓學生進行熱身運動，打一場籃球，而數學課上，我們讓學生坐下來安靜地看著、聽著演繹、計算的過程，就像大家這樣仔細認真地看、聽”。這個描述使我們茅塞頓開，我們在課堂上應該讓作為主體的孩子們參與活動，而我們老師應該找準引導者的位置再思謀教學。

1.在課堂教學中要有效創設情境

教材的每一章開始都有一段引子，幾乎每一節內容都有一個思考問題，這些是非常好的教學情境切入點，我們設置學生感興趣的現實問題讓學生自主探究，他們會樂于在這個過程中發表自己的觀點，和水平相當的同學相互交流，如此孩子們就能夠將數學知識與實際應用建立聯系。這樣將數學知識融入情境中，更能啟發學生找到數學知識學習的意義，進一步發展他們的數學核心素養。

2.以學生為主體，引導學生解決問題

發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力不僅是課標提出的要求，還是數學核心素養的關注重點，我們在教學中要時刻想著留給學生自主學習的機會，鍛煉他們的自主學習能力，指導他們把問題分析清楚，類比已有的數學知識，找到關聯知識點，進而猜想解決問題的策略，再進行推理論證或者演繹計算。切實讓他們參與在課堂活動中，感悟自己的進步和提高，對他們的活動要及時給予評價和鼓勵，讓教師的肯定和表揚提升他們學習數學的信心和興趣。另外，善于發現學生的數學特長，課堂上給學生機會讓他們展示自己的見解，使教學環境處于主動化，積極積累這種興趣模式，落實數學素養。

3.適當增加數學常識與數學建模的教學

數學教學不光是概念和公式的教學，應當在課堂上有些“潤滑劑”，我們可以穿插一些有趣的數學知識，比如各種簡便的算法、數學游戲、數學家軼事、重大的數學成就等一些數學文化提升學生在課堂上的狀態，最后讓學生嘗試一下數學建模，教育他們不畏難，學會從題目的圖文中提取數學信息，循序漸進地掌握建模的方法，多多嘗試，一步步靠近成功。

三、教師對學生學法的指導

“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生會閱讀數學題目，認識數學語言符號和圖形，理清符號和圖形間的相互關系。會對題目中的表述轉化為數學語言，會將各個條件進行變形和轉化，一步步地分析接近結果，進行嚴謹的推理和計算，這些不僅要學生練習，而且要時時進行反思和方法總結，訓練數學思維，切實掌握學習數學的方法。

四、關心學生的心理健康

我們的目標是讓學生在數學上都取得發展，正視每個學生的基礎與能力，根據不同學生的情況，分析學生差異，靈活應對。用平和的心態與他們相處，尊重他們，公平公正地對待他們，多多了解學生的思想狀況，學習積極的時候鼓勵他們再接再厲，厭學的時候傾聽他們的煩惱，指導他們擺脫不良的情緒，持續關注學生的生活狀態，及時給予其良好的建議，體現師長的關心愛護，使他們喜歡上老師，喜歡上數學。

作為教師，我們要加強業務學習，不斷提升自己的數學素養，在新形勢下更要學習數學核心素養，以此為基礎，關注數學教學理論，潛心研究，將自己的教學實踐與數學核心素養相結合，在教與學的路上不斷探索，不斷前進，提高自己的教育教學水平。

編輯 李燁艷