“寫”出精彩，“寫”出智慧

朱圣書

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字正確表達(dá)自己的思想和看法，提高書面表達(dá)能力，提高寫作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展。但是在小學(xué)生作文的教學(xué)方面，目前還面臨著很大的困難，傳統(tǒng)的小學(xué)生作文教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改的要求，小學(xué)語文教師必須要深刻思考，改進(jìn)教學(xué)方式，讓作文教學(xué)更現(xiàn)代化、科學(xué)化、趣味化，讓學(xué)生愛上作文，在作文當(dāng)中“寫”出精彩，“寫”出智慧。通過分析現(xiàn)今小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及難點(diǎn)，總結(jié)了一些提高小學(xué)生作文的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文;現(xiàn)狀分析;教學(xué)模式;提高策略

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，這其中的寫指作文，也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語文教師需要開拓新的教學(xué)思路，研究有效的教學(xué)手段，讓作文指導(dǎo)變得靈活實(shí)用。

一、小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）作文題目陳舊、傳統(tǒng)、模式化，經(jīng)常是寫一些親人、教師、理想等方向的主題，題目一般都是“我的媽媽”“我的父親”“我想成為一名人民教師”等類型，沒有新穎的內(nèi)容，學(xué)生覺得無趣，喪失寫作興趣。

（2）部分學(xué)生寫的作文空洞、無真情實(shí)感，經(jīng)常是編作文，而不是寫作文，缺乏創(chuàng)意，雷同率高。每次寫到教師和學(xué)生，都形容為“園丁和花朵”;每次提到做好事，不是“撿錢包”，就是“扶老奶奶過馬路”;每次提到理想，不是“科學(xué)家”就是“人民教師”，學(xué)生根本沒有投入真情實(shí)感，以應(yīng)付老師和完成作業(yè)為目的，寫的作文沒有一點(diǎn)意義。

（3）有些學(xué)生的作文語言匱乏、層次不清、邏輯混亂、錯(cuò)別字多、缺乏想象，經(jīng)常不知道如何過渡，一段文字從頭寫到尾，沒有條理。比如，學(xué)生想表達(dá)“媽媽叫我吃飯”，但是他可能就會(huì)寫道：媽媽做好了飯，在廚房就喊：“寫完作業(yè)了沒，出來吃飯吧。”我說：“馬上寫完了，再等一下。”媽媽又說：“先別寫了，先吃飯吧。”我說：“好的，咱們吃什么飯啊？”……這樣的作文如流水賬一般，就是為了湊字?jǐn)?shù)而寫的，不能把口語轉(zhuǎn)化為書面文字的敘述，導(dǎo)致作文成績不及格。

二、小學(xué)生作文水平低下的原因

（1）教師水平不足。有部分小學(xué)語文教師依舊采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生寫作的專項(xiàng)指導(dǎo)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，給學(xué)生出的題目依舊是很多年前采用的，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)寫作文興趣全無，甚至還會(huì)覺得反感、厭倦，學(xué)生在寫作文的時(shí)候全靠自己編，而沒有任何的寫作技巧，導(dǎo)致作文邏輯不清、層次顛倒、沒有條理。

（2）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生平時(shí)詞語積累少，寫作的時(shí)候就會(huì)詞窮，覺得無話可寫，找不到相應(yīng)的動(dòng)詞、形容詞，導(dǎo)致作文寫成流水賬，語言空泛，口語較多。

（3）學(xué)生不會(huì)觀察生活。學(xué)生對(duì)生活沒有體會(huì)和總結(jié)，導(dǎo)致寫作文的時(shí)候脫離現(xiàn)實(shí)，空洞，沒有真情實(shí)感。

（4）學(xué)生缺乏鍛煉寫作的機(jī)會(huì)。作文是可以通過不斷練習(xí)慢慢提高的，但是學(xué)生缺乏練筆的機(jī)會(huì)，平時(shí)也沒有養(yǎng)成寫作的愛好，導(dǎo)致考試的時(shí)候只能臨時(shí)動(dòng)腦，想到什么寫什么，讓作文成為一種應(yīng)付考試的內(nèi)容。

三、提高小學(xué)生作文水平的策略

（1）提升教師的教學(xué)水平，掌握新的教學(xué)模式。對(duì)教師水平不足的情況，必須對(duì)教師做出相應(yīng)的規(guī)范，要求教師時(shí)常參加教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，總結(jié)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);又或者教師通過網(wǎng)絡(luò)和新媒體學(xué)習(xí)新的作文技巧，并且教會(huì)學(xué)生如何使用，同時(shí)也要接觸新鮮事物，給學(xué)生出一些感興趣的新穎的作文題目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，養(yǎng)成熱愛寫作的習(xí)慣。通過提升教師的水平，促進(jìn)學(xué)生作文水平的進(jìn)步和提高。

比如，我就會(huì)時(shí)常通過網(wǎng)絡(luò)查看和記錄一些小學(xué)生喜歡的內(nèi)容和話題。他們喜歡看的動(dòng)畫片，如《虹貓藍(lán)兔七俠傳》《廚神小福貴》《成龍歷險(xiǎn)記》等，這些內(nèi)容我也會(huì)主動(dòng)了解，這些動(dòng)畫片其實(shí)是有教育意義的，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、勇敢、善良、誠實(shí)、積極、活潑的性格和素養(yǎng)。所以這些內(nèi)容就是很好的寫作對(duì)象，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的動(dòng)畫片，寫一篇觀后感，聯(lián)系自己的校園和生活，表達(dá)自己心中的想法。學(xué)生對(duì)這些動(dòng)畫片有興趣，而且又有充分的了解，在寫作的時(shí)候也就不會(huì)胡編亂造，反而還會(huì)進(jìn)行深層次的思考，將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來，有些同學(xué)在表達(dá)過程中遇到了困難，就會(huì)主動(dòng)找我提問，讓我?guī)椭砬遄魑牡乃悸罚m正錯(cuò)誤的詞匯，提出更好的建議;有的同學(xué)對(duì)自己喜歡的動(dòng)畫片產(chǎn)生了疑惑，還會(huì)來請(qǐng)教我，我會(huì)通過正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確對(duì)待動(dòng)畫片當(dāng)中的人物，積極學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，但也不能沉迷動(dòng)畫片中的世界。我通過這樣的方式，輕松融入了學(xué)生的世界，拉進(jìn)了師生關(guān)系，增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀積累寫作素材。作文是一項(xiàng)考驗(yàn)文化基礎(chǔ)的科目，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、語言詞匯積累量足，文學(xué)水準(zhǔn)高、在寫作的時(shí)候，才不會(huì)覺得無詞可用、無話可說，反而會(huì)文思如泉涌，“下筆如有神”，提起一個(gè)話題，就有眾多案例在心中浮現(xiàn)，讓作文不再有難度。

2011年4月21日，國家圖書館正式發(fā)布了《中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》，這個(gè)書目按照小學(xué)低、中、高三個(gè)年級(jí)段分別推薦了關(guān)于文學(xué)、科學(xué)等方面的眾多書籍，作為小學(xué)語文教師，我必然也會(huì)推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如一、二年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)推薦他們閱讀《百歲童謠》《木偶奇遇記》《動(dòng)物王國大探秘》《笠翁對(duì)韻》等;對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)推薦《舒克貝塔航空公司》《柳樹間的風(fēng)》《生命的故事》《成語故事》等;對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)推薦《魯賓孫漂流記》《牧羊少年奇幻之旅》《安德的游戲》《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者與兒童的對(duì)話》等。小學(xué)生對(duì)未知的事物充滿了好奇，當(dāng)我剛開始讓他們閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生興致不高，但是一旦進(jìn)入了書中世界，學(xué)生對(duì)讀書的熱愛是無法想象的。因此，教師利用學(xué)生的這種心理，就能輕松讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不斷豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，加深他們的文化底蘊(yùn)，提升他們的作文能力。

（3）積極舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活。空有文化底蘊(yùn)和文學(xué)基礎(chǔ)，沒有實(shí)際生活，寫出來的作文是空泛的，沒有真切的情感，就像是華麗辭藻堆砌的墻壁，空有一副漂亮的外表，內(nèi)在卻是空心的，一觸即倒。所以教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，找到生活中的發(fā)光點(diǎn)，并且以此為中心，變成學(xué)生作文的內(nèi)容，讓作文包含生活，讓生活融入作文。通過作文與生活的緊密聯(lián)系，讓作文擁有內(nèi)涵不顯單調(diào)，讓生活擁有記錄不留遺憾。

我經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，比如“家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)”“班級(jí)繪畫比賽”“清除校園垃圾”“福利院志愿活動(dòng)”等，通過參加活動(dòng)能讓學(xué)生更快地感悟生活，體驗(yàn)生活，并且找到生活中可以用來寫作的內(nèi)容。在“清除校園垃圾”的活動(dòng)中，我不僅要求學(xué)生清潔校園里的垃圾，同時(shí)還教會(huì)他們垃圾分類的方法，讓他們將垃圾按照類別投放在垃圾箱中，活動(dòng)結(jié)束后給他們講一講生活垃圾分類的重要性：現(xiàn)在垃圾產(chǎn)生的速度越來越快，而垃圾回收的效率卻非常低，有一些垃圾被深埋地底，需要幾百年甚至幾萬年才能降解，這樣造成大量資源的浪費(fèi)，還會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染，破壞生態(tài)平衡。在聽我講過這么多危害之后，學(xué)生也體會(huì)到垃圾分類處理的必要性，所以在之后的日常生活當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)注意，而這樣的習(xí)慣不僅讓他們學(xué)會(huì)觀察垃圾，也讓他們學(xué)會(huì)了觀察生活，尋找生活當(dāng)中有意義的事。

（4）平時(shí)多加練習(xí)，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)是提高作文能力的基本手段，教師必須訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常練筆，通過多次練習(xí)，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，尋找寫作竅門，在一遍遍的寫作過程中，找到抓住生活契機(jī)的方法，提升捕捉寫作素材的能力，解放學(xué)生的思維，進(jìn)行開放式作文，鍛煉學(xué)生的想象力和自由表達(dá)能力，讓學(xué)生寫出心中所想，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。

我一般使用兩種方式讓學(xué)生練習(xí)作文。第一，通過日記或隨筆的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式作文訓(xùn)練。日記是小學(xué)生經(jīng)常被要求的作業(yè)項(xiàng)目，但是學(xué)生一般都是在應(yīng)付老師，寫的時(shí)候十分隨意，根本達(dá)不到練習(xí)的效果。所以我放寬了日記的要求，讓學(xué)生每周至少寫4篇內(nèi)容不限的隨筆，有時(shí)候覺得當(dāng)天沒什么事情值得記錄，就可以不寫;有時(shí)候突然來了靈感，寫了一首詩，也是可以的。除此之外，我還會(huì)在班級(jí)的黑板報(bào)中展示優(yōu)秀隨筆，讓學(xué)生形成競爭意識(shí)，認(rèn)真對(duì)待這個(gè)作業(yè)，達(dá)到練習(xí)的目的。第二，我會(huì)每兩周拿出一節(jié)課進(jìn)行作文訓(xùn)練，每次給出三到五個(gè)題目，讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行作文，完成后按照考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)成績優(yōu)異的提出表揚(yáng)，對(duì)成績較差的給予鼓勵(lì)，而且從中總結(jié)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，在一對(duì)一指導(dǎo)的時(shí)候就能重點(diǎn)講解，同時(shí)通過歷次成績對(duì)比，還能分析每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步過程，激勵(lì)那些落后的學(xué)生更加努力。

綜上所述，小學(xué)生作文教學(xué)還面臨著一些問題，需要小學(xué)語文教師積極改進(jìn)，通過增強(qiáng)自身水平、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活以及通過練習(xí)，對(duì)學(xué)生做出一對(duì)一專項(xiàng)指導(dǎo)等方式，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作意識(shí)，讓他們能夠通過作文表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓作文成為他們美好生活的記錄，“寫”出精彩，“寫”出智慧。

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編輯 馮志強(qiáng)