用愛心育人，轉化“問題學生”

林欽燕

摘要：每個人都是獨立的個體。高中生處在身體快速發育時期，一旦心靈發育較慢，則容易出現問題。“問題學生”不僅對學生個人的成長不利，也對老師的教育教學以及班級的發展不利。本文試著通過筆者班里的幾個“問題學生”轉化案例，探索愛心在班級管理中的重要地位。

關鍵詞：問題學生 理解 關心

子曰：“有教無類”。兩千多年前，大教育家孔子已經告訴我們，人雖然有聰明、平凡之分，但是，人接受教育的機會都應該是平等的，人都可以受到教育。現代教育主要是智育，德育方面主要由班主任來負責。班主任在管理班級的過程中，對待一些心理跟一般同學不一樣的甚至心理有問題的學生，格外留心，盡最大努力將 “問題學生”化為 “一般學生”，是提升管理能力，增強班級凝聚力的重要一環。而怎樣去轉化“問題學生”？古人說：“知己知彼，才能百戰不殆”，針對“問題學生”轉化，了解是基礎。

案例一：增強自信心，不合群女孩也能陽光開朗

妍子是我們班一個來自單親家庭的學生，剛分到我班的時候沉默寡言，很少與同學交流。據她高一班主任的描述，她非常自卑，父親剛過世，平時在跟老師交流時從來都是低著頭，在路上見到老師也是低著頭繞開走。這學生引起了我的注意，或許，我該找個機會和她聊聊。

筆者喜歡跟學生互動，課堂氣氛比較活躍。可是，妍子上課時卻從來不參與互動。講《陳情表》時，我預感到機會來了。于是，在評價李密這一歷史人物時，我趁機轉了角度，引導同學們關注周圍的單親學生。我說，“現代社會，人與人之間的感情越來越現實，多回過頭去看看古人，多提示古人質樸的情感。李密是一個不幸的人，從小就是一個孤兒，可是李密又是一個奮進的人，在與祖母相依為命的過程中仍不忘對理想的堅持。”“孩子是父母的延續，就算是單親家庭的孩子，也是跟其他孩子一樣平常的孩子。”說到這里，我發現一貫低頭的她抬頭看了我一下，眼眶有點紅，然后又低下頭去。我知道我的教育奏效了！

從那之后，一有空，我就給他們灌輸“人生而平等”的觀念。第二學期剛開學，妍子媽媽跟我說妍子需要去做手術。我順勢問她母親關于她的一些情況，她母親哽咽著跟我聊了好久，她說妍子是個很懂事的孩子，從來不讓她擔心，也很會關心弟弟妹妹。我跟她說妍子在學校也是很懂事，從來不讓老師操心。電話放下，我預感到這可能是另一個拉近我們距離的契機。

這期間，我關心她身體情況同時跟同學門說妍子正在恢復期，讓大家互相照顧。現在，好幾個同學都喊她一起去吃飯，有的說要幫她帶飯，她每次都樂呵地跟著大伙走。

案例二：增強班級榮譽感，沉迷游戲的學困生也有春天

“佳濱同學是我們班的‘一條蟲，但本質不壞。”這是我剛接手這個班時，佳濱同學以前班主任給我的提醒。的確，一個星期下來，這個學生給我的印象真是太深了。

開學第一天，佳濱同學去外面吃飯，夜修快開始才說他沒辦法趕回來夜修，要我給他請假。我說，“那你吃完就回夜修，到了發個信息告訴我，我先跟夜修老師反饋。”還好，夜修老師說他夜修第一節中間就回來了。第二天早讀我在班里再強調了紀律。我看了一眼佳濱，他笑著咧咧嘴，好像逃過了什么一樣。于是，我讓他來辦公室找我。他低下了頭，知錯了。于是語氣轉為和緩，“你已經在這里生活了一年了，學校的制度你也清楚。先不說你不按時參加夜修班級要被扣分，那么晚才吃飯，時間久了胃也受不了啊”。我見他仍低著頭，知道多說無益，讓他回去了。

校運會的前一天佳濱卻請假回家了。“明早你可一定要過來加油。”他不說話，走了。第二天，比賽快結束的時候，他真的來了！比賽的結果出來了，我們班第四名！我趕緊召集全班一起來拍“全班福”！照片中，站在后排的他站得筆直筆直的，臉上掛著靦腆的笑容。還能把班級榮譽放在心上，這“破冰”的重要一步是成功了！

籃球賽上，佳濱籃球技術好，當了我們班的主力加隊長。比賽開始，班主任的我當起了“攝影師”，全場抓拍。爭奪八強是一場苦戰，我們班的同學體力面對強大的對手有點怯場了，我走上前去，“不論怎么樣，盡力打就行。”來，我們一起加油，說著伸出手去：“加油！”于是，我們班的隊員就這么為了班級而苦戰，終于進入八強！

籃球賽，我們班獲得了季軍！當佳濱同學帶著我們班隊員上臺領獎的時候，他對著我笑了，笑容很天真，完全沒有了當初不羈的樣子！期中考的時候，他又年級倒數進步到了中間，名次前進了三百多。我知道，這個“問題學生”正常了！

案例三：“對癥下藥”，極端孩子也能變可愛

小容是轉校生，曾成績優秀，迷上手機游戲后成績一落千丈，經常請假。“請假原因？”“就是想回家，不喜歡這里”——這是一個對新環境有抵觸的孩子。

一天，英語老師來電話，說小容課堂上不服管教。她情緒激動，眼淚直流，英語老師氣得在旁邊直嘆氣。我明白僵持下去也沒用，于是直接把小容帶到另一個辦公室。當時剛好是中午，只有我倆。

我遞給她一包紙巾：“先緩一緩，把眼淚擦干”。她直吼著要回家。“你已經長大了，爸爸媽媽又那么忙，讓他們看到你現在的樣子再為你擔心，你覺得好嗎？”見她沒有反駁，我趁機問清了事情原委。

的確，老師有時候會跟學生的期待有落差，只是要體會老師的苦心：“你覺得英語老師錯了，但課堂本來就不能睡覺。”拍拍她肩膀。此時已晚，我只能帶她去校外吃飯。

飯館的老板忙上來招呼。我們倆呈九十度角坐著。她說，從小就被父母“丟”在寄宿學校，一個星期也見不了幾次面。為了“報復”父母故意讓成績一落千丈，不喜歡新環境。她沒想到班主任從來不跟她爸媽說她的壞話。我們倆都笑了。

吃完飯送她回宿舍時，她突然對我說，“我自己找英語老師道歉。”至此，我知道她對我開始信任了。

雖然這學期她偶爾會睡覺，但是只要在變好的路上不停下就好。

著名教育教陶行知先生說教育應是“捧著一顆心來，不帶半棵草去”。班主任不是父母，但可以在教育的中多看、多聽、多思。教育是一灣泉水，只有源源不斷的流水才能夠永保水質的清澈。用愛心育人，我從這幾位學生身上懂得了不少知識。

注：為保護學生隱私，文中所有學生姓名均為化名。

參考文獻：

[1]鄭瑩.《班級集體榮譽感的建立》考試周刊，2014年第9期

[2] 月曉玲.青少年叛逆期的心理特征及家庭教育.《都市家教月刊》 ， 2013