“健全人格”核心素養培育

溫紅梅

摘要：關于學生發展核心素養的培育問題，成為社會各界共同關注、教育實踐尤其需要探索的重要課題。班主任除了教給學生們知識外，更多的是要去引導學生在未來的人生路上走向正確的方向，對他們進行健全人格的培養。

關鍵詞：健全人格;核心素養;自主管理

發展學生核心素養是近期社會熱議的話題之一，這為基礎教育的轉型升級、課程改革的推進深化提供了新的目標與參照。關于學生發展核心素養的培育問題，成為社會各界共同關注、教育實踐尤其需要探索的重要課題。

前段時間，著有《房思琪的秘密樂園》的臺灣作家林奕含在家上吊自殺。自殺的原因是少時患有的長期抑郁癥。許多人將這個事件的重點放在社會上對抑郁癥的偏見，而我看到的是另一面，作為學生成長人生導師、班級建設關鍵人物的班主任，我有一個質樸的希望：將每一位學生培養成有著健康人格的人！我始終認為除了擁有健壯的體魄、優良的學習成績外，健康的人格才是學生終身發展的必備品格。到底該如何更好地對學生的健康人格進行培養呢？作為班主任，一個班級的組織者，領導者和教育者，這個角色更是重上加重。因此，培養學生的健全人格，是作為一個優秀的班主任的主要前提和首要任務。下面淺談我的一些做法：

1在班集體中培養健全人格

班級是一個特殊的群體，這個群體中的個體之間不是上下級的行政管理關系，而是平等的學習伙伴關系，人人都應受到平等對待和尊重。在平等、自由和寬容的環境中，學生才能真正有個性全面、和諧發展的可能。那么怎樣做才能既要使小干部有效地管理班級，又要讓每位學生享受平等的伙伴關系呢？我采取了如下方式：

1.1小干部崗位輪換，人人都做班級的主人

開學第二天我對孩子們說：“我們重新選班干部，人人都可以競選，不計前嫌，有一顆為班集體服務的心就行。”但凡有意競選班干部的學生都可以上臺演講，考慮到人數、時間的問題，所以我對演講內容不作規定，全由學生自由發揮。教室里的情景不亞于一場激烈的辯論賽，有的振振有辭，有的急不可耐，有的搶著上臺，有的甚至情緒激動，熱淚盈眶，有的因為冒失搶在最先講，當聽到別人比他更完善時，又急著要第二次上臺補充。更令人驚訝的是，許多平日調皮、頗為頭疼的男生也自信地跑上講臺，并且贏得了大家熱烈的掌聲。

1.2增設小崗位，建立服務意識

為落實班級管理民主化、細致化，班級事事有人做，人人有事做。在通過競選選出的班級干部和中隊、小隊干部職數的前提下，我又增設五類共十多項崗位：把班級事務分成若干小項，從早上開門的門長、早讀的領讀員，到中午放學的路隊長，大大小小十幾個“官”讓學生自主選擇，一人一崗，一人多崗或幾人合作一崗等，使班中的27名學生都有了自己的小崗位，并對崗位提出明確職責，讓每個學生對班級工作負起責任，使每個學生有公平競爭的機會，在角色變換中提升自我教育機會的社會成熟度。

2開展形式多樣的實踐活動，提供實際鍛煉的機會

健康人格的培養，學校和課堂是主渠道，這是不容置疑的。但僅靠學校和課堂是遠遠不夠的，班主任更需要在更廣闊范圍內組織學生進行交往學習，讓學生在廣泛的交際往來中感受時代進步的脈膊，體驗社會的美好，懂得貢獻的力量。葉圣陶先生曾說過;“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”

3充分發揮教學的作用

在教學生書本知識的基礎上，可以不斷貫穿對學生核心素養的教育。就拿讀朱自清的《背影》來說，并不需要馬上就把這篇文章的主旨，意義告訴學生。可以讓學生先去自行小組討論，并發表自己的感想，這樣可能會相得益彰。每個學生都有自己的個性，自然也會有不同的想法。可能有些學生會覺得自己生病父母著急，這是一件微不足道的事情，因為小學生看世界的視覺是會和作為老師的我們有所不同。我們應先去聆聽學生們心里最真摯的聲音，再在這基礎上對他們的思維進行引導。父親為孩子買橘子這件事看似小事，學生們或許無法理解其中的父愛。但若老師一開始就一骨碌地告訴學生這篇課文是如何體現父愛的，會把很有意義的課文變得生硬、死板。如學習了《鳥的天堂》后，可以布置課后作業，讓學生在周末邀請家長一起去郊游，結合課文寫一篇日記，記錄學生們的所看所想。這樣教學的意義更能體現在學生的核心素養中。在教學中培養學生核心素養的方式很多，但選擇了其中一種方式，就要做到精，并不是選擇了就萬無一失了。

總而言之，班主任的責任深遠及重大。我們應時刻謹記自己的職責，培養學生們的健全人格，為國家培育出更多有用人才。

參考文獻

[1] 《讓孩子在自主管理中成長》葉鳳良.賴國勇主編河源市第三小學.

[2]《小學班主任》高謙民.黃正平主編南京師范大學出版社.

[3]李鳳蘭.班主任要有全新的素質[J].現代中小學教育，1990（5）：18-20.