應用型本科高校內部教學質量保障體系構建初探

摘要：應用型本科高校多為地方新建本科高校，迫于外部評價壓力和學校內部發展建設需要，大多新建本科高校重視內部質量保障體系建設，但因積淀不足，存在諸如組織機構不健全，教學質量標準體系不完善，重監督輕控制，持續改進不夠等問題。本文將介紹質保體系框架結構，以及標準系統、執行系統、資源支持系統、監控評價系統、反饋＼激勵＼改進系統等核心系統運作模式，初步提出一條應用型本科高校內部質量保障體系構建實施路徑。

關鍵詞：應用型本科高校;質量保障體系;實施路徑

1地方普通本科高校教學質量問題現狀

1.1學生基礎薄弱

應用型本科高校多為地方新建本科高校，在現行高考招生錄取制度下，地方普通本科高校多為本科第二批次錄取。此部分學生學科基礎知識較為薄弱，對大量的理論知識學習提不起興趣。但另一反面，這一類型的學生具備較強的動手能力。因此，傳統的課堂講授教學方法不適合地方普通本科高校課堂教學。

1.2學校辦學條件未能得到充分保障

地方新建本科高校多為新升格本科院校，舉辦者多為地方政府或民營資本，且辦學幾點不足。因此在土地、校舍、圖書、師資等辦學軟硬件條件方面與傳統老牌普通本科高校存在較大差距。以教師為例，2018年普通本科高校博士學位占比達到38.89%，正高級職稱教師占比達到15.67，而新建本科高校博士占比僅為12.68%，正高級教師占比僅為9.43。與雙一流本科高校差距更是驚人。因此不能用傳統本科高校的教學管理模式套用到新建本科高校。

2學校內部質量保障框架體系

大學肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流合作的重要使命，但必須清醒的認識到，其中人才培養是新建本科高校最為重要的任務。高校通過提供高質量教育教學服務，培養高質量學生，完成立德樹人根本任務。因此，保證人才培養質量是質保體系構建的主要目標。構建內部質保體系核心思想是“學生中心、成果導向、持續改進”。基本的邏輯是組建專業質量管理隊伍，配置必要的辦學條件資源，按照確定的質量標準（標準體系），對影響人才培養質量的主要過程環節實施常態監控和整改，實現質量持續改進，形成質量閉環。

3組織機構

3.1成立質量管理辦公室

負責組織協調全校性的教學質量監控與評估工作，制定評估方案及評估指標體系、實施辦法，組織校內評估和第三方評估工作;收集、存儲、分析、處理質量評價信息，發布評估結果;負責學生信息員隊伍建設與管理;完善教學信息綜合采集制度，建立學校教學基本狀態數據庫，發布教學質量年度報告、教學基本狀態數據分析報告等。

3.2聘請校院兩級教學督導

校級督導工作側重于事后專項調研、評估，并提供咨詢建議。對學校教學組織、運行、質量、管理等方面出現的普遍性或個別突出的問題進行專題調研。二級學院教學督導工作重點在于教學日常運行秩序、運行規范和運行質量的監控。側重于教學工作事前檢查與質量控制。

4教學質量標準系統

教學質量標準系統在學校宏觀層面主要包括《學校章程》《學校事業發展規劃》《學校學科專業發展規劃》《學校師資隊伍建設規劃》等頂層文件。

中觀層面主要包括《學校教學管理文件匯編》《學校學生管理文件匯編》《學校行政管理文件匯編》《專業人才培養方案》等管理制度集合。

教學質量標準系統在學校微觀層面主要包括課程標準，以及主要教學環節質量標準。各部門還應該根據自身工作實際，制定各部門主要工作環節的質量標準。

5教學質量監控與評價

5.1監控內容

監控辦學條件，按年度監控學校師資、教學行政用房、教學科研儀器設備、圖書等指標是教學條件是否達到《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》和本科教學工作合格評估標準;監控教學管理，包括監控教學管理文件是否齊備，文件質量是否契合實際，以及是否按照管理文件和質量標準實施教學管理。監控教學質量，對人才培養方案編制、教學計劃執行、課堂教學、期末考試、畢業論文（設計）、就業創業等重點環節實施常態監控，評估教學質量。

5.2監控形式

落實教學督導制度、教學檢查制度、教學評價制度、領導聽課制度、信息員制度、教學質量信息公開及反饋制度等。采取定期檢查、隨機檢查，常規檢查、專項檢查，內部檢查、第三方評價等方式實施教學質量監控。

參考文獻

[1]李強，王維堅.新建應用型本科院校教學質量保障體系構建研究[J].吉林工商學院學報，2018，34（06）：114-116.

[2]唐甜甜.應用型本科院校教學質量保障體系構建研究[J].長春師范大學學報，2018，37（01）：194-195.

作者簡介：溫榮坤（1983.05-），男，漢族，云南曲靖人，副教授，碩士研究生，研究方向：高等教育管理。