初中語文閱讀與寫作的互動教學探討

金樹

摘要：搜集信息、處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑是閱讀。寫作是利用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識外部世界、認識自我、進行創造性表述的過程。閱讀與寫作有密切的內在聯系，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化。本文主要從“以讀帶寫，以寫促讀”、利用閱讀教學提高學生的寫作能力等方面來探討初中語文閱讀與寫作教學的互動。

關鍵詞：閱讀;寫作;讀寫融合

1以讀帶寫，以寫促讀

讀是信息的輸入，寫是信息的輸出。在進行寫作指導時，教師不能只集中在“輸出”這一環節上，而忽視了指導學生進行“信息輸入、儲存、加工”的研究，這樣就會讓學生無話可寫以及不知該如何寫。在進行寫作指導時，教師應關注學生寫作的全過程，注重讓學生在觀察、感受、閱讀與思考中采集、積累寫作素材，從而解決學生“信息輸入、儲存、加工”的問題。多讀書可以豐富知識，博采眾家之長，增加積累素材，從而使學生在進行寫作時有充足的資料來進行輸出。

1.1以讀帶寫

讀書需要有一定的方法，更需要一定的激情和感動，因此，我們教師應鼓勵學生全情投入和主動積淀。例如，教材中有眾多的詩歌、散文，如果學生不能夠全情投入那么很難體會到其中所表現出來的情感，也很難有所積累。

1.2以寫促讀

在進行作文教學時，我們必須對學生閱讀狀態進行指導。我們必須要明白，一個成功的閱讀者也許不一定是一個成功的寫作者，但是要想成為一個成功的寫作者就必須要成為一個成功的閱讀者。因此，在進行作文教學的過程中，我們要關注學生的閱讀狀態，讓學生能夠形成“讀寫互動”的良性循環狀態。

2利用閱讀教學提高學生的寫作能力

2.1挖掘教材，從文本中探索體驗寫作的有效方式

學生可通過對教材的學習，對寫作的系列知識進行積累。在新課改的背景下，教材的權威性與實用性不斷被加強，現行的教材中不僅保留了傳統教材中的名篇，同時還增加了許多時代感強的文章。通過這些文章的學習，可以有效地擴大學生的詞匯量，提高學生譴詞造句的能力，增強學生的語感，同時這種知識能力的積累為提高學生的寫作水平奠定了堅實的基礎。

學生可以通過對教材的感受，形成正確的世界觀，沉淀審美體驗。例如，聞一多的《死水》，全詩采用了象征和反諷的藝術手法，深刻地揭露了北洋軍閥的黑暗統治，表現了詩人與這個黑暗政府勢不兩立的決心。從這首詩中，學生不僅能夠欣賞到作者斐然的文采，更能夠感受到作者滿腔的愛國之情，從而喚起學生心中強烈的愛國情感。

2.2學生可通過對教材的評價，拓展思維

幫助學生拓展思維，對學生個人成長十分有利，同時對于學生對寫作過程的構思、立意等也至關重要。通過訓練，不僅讓學生根據自己的體驗，從多個角度對課文進行判斷和理解，而且還使學生解決了寫作中的不少問題。

2.3拓展教材，讓學生在閱讀中提高寫作能力

現行的語文課本都有專門的寫作單元，單元中也有著綜合性學習的內容。很多的編者都已經開始注意到閱讀與寫作的聯系，因此，我們必須要利用好教材中所體現出來的特點去訓練學生的寫作。

3體現學生的情感態度和價值觀方面的發展狀況是閱讀和寫作共同的核心

以學生的思維訓練和思想培養為紐帶，串起了閱讀和寫作兩個環節，因而寫作的積累提高也能在閱讀中得到體現、落實。3.1學生的情感態度和價值觀不僅能體現在寫作中，是閱讀中不可或缺的要素。

學生在寫作中涉及到主題、選材、立意、謀篇布局、寫法運用等眾多的環節，這些環節的情感錘煉和總結，遷移到各種閱讀過程中能起到事半功倍的效果。

3.2寫作中的寫法和經驗積累是提高閱讀質量的前提

在閱讀中，小至字詞的領悟和解讀，大到寫法分析和理解，兩者是完全相通的。特別是教材中設置的寫作內容和綜合性學習活動，只要充分利用，對閱讀的促進效果明顯。

3.3值得一提的是，讀后感寫作對提高閱讀能力具有更直接的影響

讀后感寫作本身是在閱讀的基礎上完成的，因此學生的讀后感寫作直接或間接有助于建立閱讀興趣、形成科學閱讀方法、激發深度閱讀。特別是名篇名著的考查在中考、高考越來越重視的今天，為我們強化閱讀與寫作間的良性互動提供了更多契機。

4結語

隨著《新課標》的推行，全省各重點中學教育教學研究日益得到重視，作為基礎學科的語文，它的工具性、人文性顯得特別重要，同時大家也越來越關注語文課本的個性閱讀和寫作。我通過分析總結自身教學，探索一套閱讀和寫作的教學方式方法，根據不同體裁，歸納基本方法，增添語文課堂樂趣，培養和提升學生的閱讀品質，在一定程度上提高學生的寫作水平。參考文獻

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