以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式改革策略探討

李曉明

摘 要：中職英語作為中等職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵組成，其教學(xué)目的在于提高中職學(xué)生的英語水平以及語言綜合運(yùn)用能力。而在中職英語教學(xué)對就業(yè)導(dǎo)向大力提倡的新時代環(huán)境下，我們能夠看出其存在的不足，文章基于就業(yè)導(dǎo)向，對當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的不足及具體的教學(xué)模式改革策略展開分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職英語 教學(xué)模式 改革 策略

當(dāng)前，越來越多的企業(yè)對人才的要求不斷提高，除了要具備過硬的專業(yè)技能以外，還需要擁有更高的綜合能力。中職院校作為職業(yè)教育中的關(guān)鍵組成，為了提升畢業(yè)生的市場競爭力，則需要在教育工作開展中遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展，成長為全方位發(fā)展的職業(yè)人才。中職英語作為中職院校的基礎(chǔ)課程，同樣需要秉承就業(yè)導(dǎo)向的教育理念，促進(jìn)學(xué)生在英語能力與職業(yè)能力同步發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)方法太過單一

許多中職英語教師在教學(xué)中只關(guān)注教材內(nèi)容的講授，卻對學(xué)生的英語實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用能力關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生成為知識的被動接受者。而這種過于單一的教學(xué)模式不僅無法拓寬學(xué)生視野，也無益于學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在今后的職業(yè)崗位中出現(xiàn)難以順暢表達(dá)與書寫的窘?jīng)r，不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力不足

中職院校學(xué)生的英語水平存在較大差異，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)入中職院校的英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為吃力，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。此外職業(yè)教育需要更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是以卷面考試為主的評價方式并不利于學(xué)生真實(shí)英語能力的考察。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活相脫節(jié)

在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生與社會行業(yè)的接觸并不多，所以英語學(xué)習(xí)的目的性在他們看來僅僅是為了應(yīng)付考試。再加上當(dāng)前中職英語教材中內(nèi)容太過理論，對職業(yè)、生活的指導(dǎo)性與針對性并不強(qiáng)，與當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念相悖。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式改革策略

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，中職院校的生源質(zhì)量并不高，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，再加上社會對職業(yè)教育依舊存在偏見，也就造成部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)態(tài)度極不認(rèn)真。因此，我們會看到許多中職學(xué)生并不清楚英語在今后工作中的作用，為了混畢業(yè)證而在英語課程中“走形式”，并沒有對英語知識表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)欲望，自然難以提升英語學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要在英語教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

1.基于職業(yè)需求角度，驅(qū)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。

中職英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生基于自身實(shí)際情況以及知識基礎(chǔ)對未來的職業(yè)進(jìn)行清晰的規(guī)劃。同時，教師也需要向?qū)W生詳細(xì)介紹未來社會發(fā)展中職業(yè)的需求大致狀況，對實(shí)用的就業(yè)求職技巧進(jìn)行講授，從而讓學(xué)生了解到英語是未來社會就業(yè)求職中不可缺失的一項(xiàng)技能，對工作崗位的晉升有著明顯的推動作用。如此一來，中職學(xué)生在了解了未來就業(yè)、職業(yè)發(fā)展與當(dāng)下英語學(xué)習(xí)的密切關(guān)聯(lián)之后，便會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的驅(qū)動力，從而積極主動地融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在一線城市的五星級酒店員工招聘中，對于應(yīng)聘者所提出的要求中明確表明必須掌握一門外語，對于熟練使用外語進(jìn)行交流者優(yōu)選錄用，這條現(xiàn)實(shí)案例能夠有效激勵學(xué)生去認(rèn)真對待英語學(xué)習(xí)，并且對口語進(jìn)行練習(xí)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到英語與日常生活的聯(lián)系，了解在現(xiàn)實(shí)生活中英語的重要性，比如在城市中許多公共場所都會用到英文標(biāo)識，商品商標(biāo)、說明書都會帶有英文，我們到國外旅游也必須要掌握基本的英語交流技能。如此一來，學(xué)生便會認(rèn)識到英語在我們生活中的確無處不在，更能激起其英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

2.基于成功需求角度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

追求成功的需求是激發(fā)人類不斷進(jìn)步發(fā)展的最高動力。在中職英語教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高、目的不明確等情況，創(chuàng)設(shè)出別具一格的英語學(xué)習(xí)氛圍與條件，從而讓所有學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，教師還要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)保持關(guān)注，即便是取得了很小的進(jìn)步，也要對其表示肯定與贊揚(yáng)。因此筆者認(rèn)為需要將成功教育滲透到中職英語教學(xué)當(dāng)中，讓原本就不自信的中職學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸提升個人價值，促使其英語學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。比如可采取“積分考試制”貫穿于整個英語教育過程，通過定期進(jìn)行英語考試，以最終年度積分的形式讓學(xué)生直觀地看到自己取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，在成功體驗(yàn)中形成主動學(xué)習(xí)英語的意識。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化中職英語實(shí)用性教學(xué)

中職英語教學(xué)模式的改革需要基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的角度等不斷優(yōu)化，以職業(yè)就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樽罱K目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)用英語的技能水平。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

中職院校的人才培養(yǎng)具有顯著的職業(yè)定向性特征，所以會對職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)提出更高要求，教學(xué)內(nèi)容則需要更具有針對性。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新氂⒄Z教學(xué)內(nèi)容展開合理優(yōu)化與整合，應(yīng)當(dāng)意識到合理的教材編排不僅要保證中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，還要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語知識水平，提倡理論夠用即可的理念，不必安排太多且難度偏高的教學(xué)內(nèi)容。同時，在內(nèi)容設(shè)置方面需要具體針對行業(yè)，體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向，對于傳統(tǒng)英語教學(xué)中與職業(yè)需求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行適度簡化，確保英語教學(xué)更好地為職業(yè)教育提供服務(wù)，形成更具職業(yè)教育特色的英語教學(xué)內(nèi)容體系。比如在講解“When is your birthday？”相關(guān)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生多開展對話訓(xùn)練，結(jié)合自身在生日中的經(jīng)歷討論感興趣的話題，所以教學(xué)內(nèi)容可不局限于教材，以自由發(fā)揮來培訓(xùn)學(xué)生的英語口語溝通能力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)方法。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)需要在教學(xué)方法上遵循“以生為本”的理念，作為英語教師需要在課堂教學(xué)中對各環(huán)節(jié)及涉及的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，做好“少講、精講”，而學(xué)生則要“多講、多練”，在聽、說、讀、寫等方面都要多加訓(xùn)練;適時引入多元形式的職場模擬教學(xué)活動，對學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)，一改以往教師在講臺全盤灌輸?shù)氖谡n模式;合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的聯(lián)系，熟練運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式、微課授課模式，以多媒體、全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng);以游戲化教學(xué)方法營造輕松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，比如在講授“Get some rest”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可通過開展“擊鼓傳花”的游戲進(jìn)行授課，讓淘汰的學(xué)生分別用英文表演節(jié)目，可以唱歌或是簡單的Talk show;引入項(xiàng)目教學(xué)法，比如可將實(shí)際的職業(yè)場景劃分為多個項(xiàng)目，讓學(xué)生在其中通過合作模擬真實(shí)工作狀態(tài)，從而讓職業(yè)英語教學(xué)更具針對性。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

為避免中職英語教學(xué)與未來社會職業(yè)崗位需求存在脫節(jié)，教師在英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一定要堅持就業(yè)導(dǎo)向。具體來講，教師需要重視英語實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，對英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程進(jìn)行精心設(shè)計，比如在畢業(yè)設(shè)計、校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)競賽等活動中強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)訓(xùn)能力;充分利用中職院校的實(shí)訓(xùn)基地，促使英語教學(xué)與社會實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系，同時教師需要結(jié)合不同專業(yè)設(shè)計英語實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式，不斷強(qiáng)化中職學(xué)生的職業(yè)英語能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)生就業(yè)壓力不斷加劇的新時代環(huán)境下，中職英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想，通過對教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，不斷提升中職英語教學(xué)的實(shí)用性與針對性。除此之外，中職英語教學(xué)還需要格外重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，力求學(xué)生在英語教學(xué)中能夠不斷提高英語交際能力與使用能力，在就業(yè)導(dǎo)向下重構(gòu)中職英語教學(xué)模式，助力學(xué)生成長為具備跨文化意識的綜合型人才。

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