簡談默讀在閱讀教學中的運用

陳錚

【摘要】時下的閱讀教學如火如荼地展開了一輪又一輪不同模式的嘗試，熱鬧非凡的景象，成為了新課改語文課堂的重要標記。然而，一味地追求形式的變化，不僅容易讓閱讀教學如同“空中閣樓”，也會讓學生們漸漸丟失潛心閱讀的習慣。因此，呼喚默讀的回歸顯得十分有必要。筆者主要結合小學閱讀課堂教學中的感悟，來談一談如何提高學生的默讀能力。

【關鍵詞】默讀? ?閱讀教學? ?感受力

隨著課改浪潮的層層推進，現如今，我們的語文課堂教學方式越來越豐富，眾多教學方式的運用，讓語文課堂熱鬧非凡。然而，潛心思考后發現，教師往往在閱讀教學中對默讀這種教學形式缺少重視，使得課堂氛圍略顯浮躁?！读x務教育語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。學生只有靜下心來默讀文本，才能回歸語文學習的本質。如何科學、合理地運用默讀提高課堂教學的效率？筆者通過實踐，做了以下四個方面的嘗試：

一、自主默讀，運用批注提升感知力

默讀有助于學生整體感知文本，在自主掌控的閱讀節奏中進行有效地批注。俗話說得好，“不動筆墨不讀書”，靜思默讀中通過有效地圈點批注，不僅能大大提高學生對文本的感知力，更有利于學生做到有針對性的學習，提升學習的效果。

在教學《珍珠鳥》一文時，為了能讓學生清晰地感受到小珍珠鳥與“我”親近的過程，筆者要求學生默讀文本，潛心思考，通過圈點批注，找出表示小家伙與“我”建立信賴過程的詞語，并適當地寫一些表達內心所感的文字。靜靜的學習過程，使學生充分發散思維，無需爭分奪秒地去完成刻板的課堂目標。

默讀，讓學生真正意義上實現了自我閱讀，為深思熟慮之后的表達提供了最有效的時空條件，提升學生對文本的感知能力。

二、反復默讀，提升問題解決能力

古人言：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，這里的“讀”指的是默讀。通過反復默讀思考，書中的疑難點常常會迎刃而解。

在閱讀教學中，教師常會就學生提出的關于文本的質疑，依靠學生的主動性去嘗試解決問題。這樣的方式，有效地將學生對文本的被動吸收轉化為主動探究。為了激發學生的主動性，教師教學環節的設計應該環環相扣、層層推進。因此，反復默讀就顯得尤為重要。

在教學《小草和大樹》一文時，有學生質疑：“作者為什么將夏洛蒂·勃朗特比喻成一朵傲放于風沙中的仙人掌花？”這其實就是教學中的重點所在。問題拋出后，筆者引導學生通過默讀文本，結合夏洛蒂·勃朗特的生命經歷去思考、探究。學生們回答說：“夏洛蒂·勃朗特的生活充滿了艱辛，寫作之路更是布滿了坎坷，一次次的失敗與打擊，就好比將人置身于茫茫的沙漠之中，看不到希望?！薄拔艺J為之所以將夏洛蒂·勃朗特比喻成一朵盛開于沙漠中的仙人掌花，是出于她身上堅強的意志和她最終在文學道路上取得的驕人成績。”“夏洛蒂·勃朗特，一棵本是默默無聞的小草，通過自身不斷的努力，發生了質的變化，她一生所經歷的坎坷，將她鍛造成一面象征堅強的旗幟。而她所取得的成就，就恰如一朵絢麗的仙人掌花傲放于茫茫沙漠?！薄?/p>

引導學生反復地默讀，學生在課堂閱讀的學習過程中實現了問題解決能力的提升。

三、默讀思考，培養閱讀感受力

美國教育家杜威說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”這種體驗與感悟的培養，是需要讀者能靜下心來默讀思考，細細品味獲得的。

《第一次抱母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章。在引導學生體會“作者的心里為什么會很難過？”這一問題時，讓學生通過默讀找出相關的語句，并說一說自己的看法。這樣的方式幫助學生達成了心靈與文本的真正對話。有學生說：“作者之所以感到難受，是因為自己平時對母親不夠關心。本以為母親會很健康，卻不知母親是憑著如此瘦小的身體扛起了一家人的生活重擔?！薄白髡呖偢杏X記憶中的母親是無比的高大，擁有很大的力氣，否則怎能‘手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑起100多斤重的擔子呢？可是，當他親自將母親抱起時，他才發現，母親這些年來，其實就是憑借這一個瘦小的身子撐起了一個家，所以，心里立刻就產生了對母親深深的愧疚之情?！薄?/p>

在默讀思考的基礎上，將學生的思維與體驗引向生活，找尋記憶中母親含辛茹苦的畫面。默讀，在這樣的環節中，培養了學生的閱讀感受力，獲得了“無聲勝有聲”的效果。

四、默讀反饋，增強語言表達能力

閱讀教學是教師、學生以及文本三者之間潛心入境的對話。在課文教學過程中，為了體會文本內涵，教師一定要耐心，給予學生集中品讀文本的時間，引導學生通過默讀文本，站在一定的高度來理解文章，并且嘗試一定量的寫作表達，從而增強學生的語言表達能力，取得更加顯著的教學效果。

在《青海高原一株柳》一文教學即將結束時，為了能有效地深化學生對青海高原一株柳的認識，教師結合中央電視臺每年所舉辦的“感動中國”十大人物評選活動，引導學生擬人化地為“青海高原一株柳”寫“頒獎詞”，激發學生的認識與感悟，加強寫作表達的手感。筆者引導學生在互動對話的基礎上默讀文本，進行全局的思考。學生寫出的范例“頒獎詞”如下：無限的力量，永恒的考驗。這是對生命的磨煉，古今中外有誰與它同等頑強？它打破了世人對柳樹的認識，讓人感受到生命的力量可以如此震撼。它是群柳之中永遠璀璨的星。

山有高峰與低谷，水有湍急與緩流，熱鬧、精彩的教學背后，也應有我們的屏息凝神、潛心思考。課堂最美麗的時刻，就在于寂靜中學生們聚精會神地思考。讓我們珍視閱讀教學中默讀環節，在寂靜中傾聽孩子智慧的聲音。這樣，我們的課堂才會綻放出更加絢爛的花朵。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）