讓幼兒成為游戲的“真”主人

李蘇妮

摘 要：游戲的主導者應該是幼兒，幼兒游戲的主題、材料的選擇及游戲的規則和過程都應由幼兒自己來確定。我們教師應該如何做到充分放手，讓幼兒成為游戲活動的“真”主人，支持幼兒度過快樂而有意義的童年。

關鍵詞：游戲;真主人;自主

《幼兒園教育指導綱要》中指出了游戲在幼兒發展過程中的重要性，《3—6歲兒童學習與發展指南》的頒布，把“珍視游戲和生活的獨特價值”和“快樂的童年”提到了首要位置，這幾年，《指南》在實踐中越來越真實鮮活，從最初的懵懂、迷茫到不斷清晰，從教師觀念口頭上的轉變到實踐中的深思，從幼兒按照教師預設好的游戲內容到能充分發揮自主性開展游戲，是教師觀念向行為轉變的進步，更是幼兒的需要，同時也極大減輕了老師的負擔。

在幼兒游戲中普遍存在這樣的現象：教師雖然支持幼兒的游戲，積極為幼兒創設游戲情境，給幼兒提供游戲材料的支持，但在教師“一手準備游戲”的過程中卻剝奪了孩子成長的機會，很多游戲實際上成了教師“導”幼兒“演”，表面上熱熱鬧鬧的游戲成了幼兒在機械地完成老師的任務，長此以往幼兒在游戲中的自主性發揮就受到了限制。教師只有轉變自己的游戲觀念和行為，更多地放手給幼兒，給予他們自由發揮潛能的機會，給予他們最大限度的自由，才能讓游戲中的幼兒更自主。

一、從“教師預設”到“幼兒自主創設”

真正的游戲活動是幼兒根據自己的興趣，自愿進行的百玩不厭的活動，所以老師不妨問問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”這么一問，孩子們會覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。“你們愿意什么時候再玩這個游戲？你們還想玩多久？”玩他們選擇的游戲，可能是孩子們已經玩了又玩的游戲，大人也許覺得無太多樂趣的游戲，但卻可能是孩子們所鐘愛的。因此，我們就應該盡可能去滿足他們的游戲需求，也只有通過讓他們自主選擇后，他們才會玩得盡興，學得開心，才能最大限度的發揮他們的積極性和主動性。同時老師可以和孩子通過商量來一個約定，一個計劃，而實踐證明，孩子們是會遵守自己商定的約定的。

二、從“教師精心制作”到“幼兒自主準備”

孩子的游戲離不開材料的輔助，在以往的游戲材料準備過程中，教師絞盡腦汁地為孩子精心準備游戲的道具，而孩子們的新鮮感是瞬間即逝的，甚至有的連一個小時都不能保持，為刺激幼兒的興趣，于是老師又開始了新一輪的制作，老師的壓力和負擔非常重。

這就需要我們教師改變觀念，將游戲材料的準備權交給孩子，這時你就會發現孩子對游戲材料的要求，主要不在于它們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料進行游戲。游戲材料雖然是代替品，但孩子們對他們還是有一定要求的。他們常常自發的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料，任何一種東西在孩子們手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創造力就會自然而然地產生。因此，孩子們在玩游戲時，我們不必強加一些要求給孩子，非得規定什么材料是玩什么游戲用的，來束縛他們的思維力、想象力。也許建構區的孩子在用積木玩過家家的游戲，也許一個廢舊牙膏筒就成為了理發店中的“吹風機”。游戲中只有讓幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。

三、從“教師制定規則”到“幼兒選擇玩法”

游戲必然要有游戲規則。游戲規則是幼兒順利進行游戲活動，實現游戲性體驗的前提，必須嚴格遵守。以前游戲的規則制定由教師來制定，玩什么、怎么玩都由老師來定，幼兒不僅遵守的不好，教師還得用盡全力去維護。現在，由幼兒自己制定、理解的游戲規則和規則游戲才更容易為他們所理解，從而有助于幼兒遵守與執行規則。幼兒獲得了充分的自由、充分被尊重的感覺，培養他們發現問題和解決問題的能力。

游戲的規則有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則，游戲的規則不是一成不變的。我們也可以在孩子們選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，當老師的不要著急，更不必把自己看來合乎常理的規則交代給孩子們。我們可以讓他們自己去試一試，嘗試各種玩法去進行游戲，在試過之后或者玩的過程中他們就會自己得出結論，怎樣玩最好玩怎樣玩最方便大家玩等等，一旦是孩子自己得出結論，那么他們就會及時地自發地調整保證游戲的正常進行。

四、從“教師講評游戲”到“幼兒分享經驗”

從“教師講評游戲”到“幼兒分享經驗”，這里體現的是“老師認為”到“孩子認為”之間的轉變，體現了教師兒童觀的轉變。以往教師往往在評價幼兒時會陷入主觀臆斷，經常會說“我認為”、“我覺得”，幼兒在評價活動中不自覺就陷入了被動。而現在讓孩子們說一說“你玩的是什么？”“你怎么玩的？”“你有什么困難？”“你是怎么解決的”？在評價活動中孩子就掌握了主動權，也就是自主權，孩子們從被動的接受老師的評價，到現在能主動的與別人分享經驗，在游戲中獲得了語言表達能力、社會交往能力、解決問題能力的發展。

總之，在踐行《指南》的過程中，讓幼兒充分發揮自主性，在游戲中充分地自主創設、自主準備、自主選擇、自主分享，這樣幼兒才能在游戲中不斷發現問題，解決問題，使幼兒主動得到發展，發展幼兒的創造性、主動性和積極性。會讓幼兒真正愛上游戲，成為游戲的“真”主人，從而度過快樂的童年。