摭談高中生物教學中有效教學的策略

聶偉偉

摘 要：為了實現高中生物有效教學，教師要充分調動學生的積極主動性，針對不同教學內容有效結合教學方式，充分體現生物學科的重要意義，培養學生的綜合能力，動手操作能力及實驗邏輯上的細心、耐心等素質，加深學生的理解，同時幫助學生進行系統的學習，提高學習效率。教師要注意在實踐過程中適時地調整教學內容、方式，使其能更好地激勵學生，滿足學生的求知欲。

關鍵詞：中學生物;教學策略;多媒體教學

在生物教學過程中要用有效教學的理論來指導教學實踐，設計適合學生發展、促進學生有效學習的教學過程，使我們的課堂成為學生主動參與、積極構建的課堂，從而實現教師“教得有效”，學生“學得有效”。新課程改革，對高中生物老師提出了更高的要求，要將學生擺在教學的首位，只有認真貫徹和實施新課改提出的教學要求，積極探索有效性教學方法和教學模式，將課內與課外，課堂與生活結合起來，才能讓教學變得更加趣味，才能激發學生的創新思維和創新意識，豐富課堂教學的生命力，提高教學質量。

一、教師的專業素養

無論是從教學要素，還是從現在教學理論的新觀點出發，都強調了教師在教學活動的重要地位。在教學工作中，教師是學生學習的組織者、引導者，也是學生人格塑造，道德形成的重要影響者。中華民族是最重視師德的民族，德高為師，身正為范，教師的良好品行，會給學生帶來積極影響。教師的教學水平和其對專業知識的掌握息息相關，要提高課堂有效性，最基本的要求是教師具有淵博的學科專業知識，并對其進行綜合利用。有效課堂要求教師必須熟悉、掌握教學原理和技能;要善于組織教學，巧用教學材料，將教育學、心理學的理念滲透到日常教學中，具有管理學生的能力，能夠因材施教等等

二、使用多媒體輔助教學

利用多媒體網絡資源輔助教學，主要是由于時代、中學生年齡特征，以及生物課程的抽象內容所要求的。如今已是信息時代，科技信息的飛速發展，使多媒體教學已經在新課程標準的教學中，得到了廣泛的應用。中學生正處在一個身心由不成熟到成熟的發展過程，因而，他們的抽象思維能力還比較差，教師在教學過程中就要考慮給予學生充分的感性認識，幫助他們學習生物這門比較抽象的課程。說起抽象，生物課程的抽象性主要體現在，生物課程中的有些內容是比較抽象的，通過肉眼無法觀察到他們的實際變化，這些都嚴重影響了學生的認知能力，容易使他們產生厭煩心理，從而抵觸生物學科的學習。在這種情況下，我們利用多媒體輔助教學，便可以把這些抽象的內容具體化、形象化，從而更容易更簡單的觀察事物的發展變化，把抽象的內容通俗化。

三、培養學生興趣，創設情境問題

要適當的注入教學的趣味性和娛樂性，結合學生喜聞樂見的生物案例對學生進行引導，側重教學的科學性，通過啟發教學、案例教學、多媒體教學等方式讓學生自主學習，特別是借助多媒體信息的“聲、圖、文、電”等媒介信息培養學生的思維創新能力。教師自身要強化人格魅力，強化專業學習和業務技能提升，要創設不同的教學情境，優化教學設計，豐富教學內容，結合日常生活、時事政治、生物科技等教學元素，通過提出問題、巧設懸念、分組學習、實驗分析等方式來啟發學生，提高學生自我學習的積極性。另外也可以嘗試分組學習、團隊學習的方式，讓學生自主思考與生活中息息相關的生物問題。

四、有效組織學生進行實驗探究

生物學科的特點涉及的范圍很廣，知識較多、較復雜，需要學生理解記憶的內容較多。老師要盡量多地組織學生進行試驗，在實驗前將學習內容以問題的形式提出，學生通過親自動手操作，熟悉相關設備的使用并觀察實驗現象，注意實驗過程中的細節，總結實驗結果，從中對問題進行回答，自己的實驗就結果與科學的結果是否沖突，若不一致為什么，從而加深自己的理解，并實現有效記憶。一方面鍛煉學生的動手操作能力、培養學生的探究精神;另一方面學生將理論與實踐相結合，培養學生分析、解決問題的能力，鞏固知識，提高學生的記憶力。

比如，在學習“細胞增殖分化、衰老和凋亡”時，通過組織學生以小組的形式用高倍鏡探究觀察植物細胞的有絲分裂，利用細胞內的染色體容易被堿性染料染色的特征進行標記，根據各個時期細胞內染色體的變化情況，識別細胞處于有絲分裂的哪個時期，記錄各個時期的特征，滿足學生的好奇心，加強對知識的理解和記憶，激發學生的探究意識，從而使其積極主動地學習。合作實驗中，學生學會了有效地分工，同時培養了學生的合作精神，提高了學生對設備儀器的使用操作能力，在合作實驗過程中學生自己查閱資料，相互溝通，大膽表達自己的想法，提高學生的溝通交流能力和自信心。有的學生會提出想利用設備驗證植物的光合作用過程，實驗教學雖然沒有涉及，但經批準在老師的配合下完成了實驗驗證，學生在對設備功能使用掌握后，開始積極進行探索學習，營造良好的學習氛圍。

總之，有效教學是現代社會越來越關注的教學方式，教育更多的是注重教學成果，要有目的的教學。對于高中學生來說，學習壓力大、學業繁忙，沒有充足的時間對自己沒有完全掌握的地方進行再次的學習和鞏固。因此，有效學習對于高中生的生物教學是必不可少，教學的過程中教師要更加注重教學設計的有效性和可行性。