淺談關(guān)愛教育在中學德育教育的應(yīng)用

張晉

摘 要：班主任工作的核心是德育，德育工作不僅僅是教給學生最基本的為人處世的道理，更要走進學生的內(nèi)心，想學生所想，構(gòu)建起師生之間情感的橋梁，因材施教，幫助學生明確人生的正確目標和方向，健康成長！

關(guān)鍵詞：關(guān)愛之心;寬容之心;因材施教

很長一段時間里，傳統(tǒng)教育重視智力和知識的教育，不太注重德育教育。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展，對于人才的品德教育日漸重要。班主任老師作為與學校里和學生們相處時間最久的老師，如何在知識的傳授以外培養(yǎng)道德高尚的孩子、心里健康的孩子就顯得最為重要。老子在《道德經(jīng)》中有云：“上善若水”，水育萬物，不求后報。師德亦如水，潤物無聲，班主任工作的核心是德育工作，如同春風化雨，以無私的愛心呵護學子成長。那么，對學生的關(guān)愛教育怎樣才能達成育人的目標，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的全面性人材呢，本文簡要從三個方面進行一下探討。

一、以人為本，從學生出發(fā)確定德育目標。

春風化雨，潤物無聲。教育是心靈的藝術(shù)。教育的對象是活生生的人，以愛作為溝通的橋梁，尊重每一位學生，“以人為本”。教育是充滿了人情味的心靈交融，以關(guān)愛之心來觸動學生的心弦，于日常生活中“潤物細無聲”：用愛溫暖、用情感化、用理說服，帶動學生的主動地改變。

我班有個學生叫XX，高一剛開學時上課要么不認真學習，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他;作業(yè)做的糟糕，各門功課老師都反映不好。半期考試數(shù)學更是隨便亂猜，結(jié)果只得了5分。于是我找他談話，可謂春風化雨、諄諄教導(dǎo)，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調(diào)節(jié)、自我改進，做一名合格的一名中學生。但幾經(jīng)周折，半期考試后一個月下來他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。遲到還是“家常便飯”，上課還是埋頭大睡，真是“朽木不可雕也”！臨近期末大家都在加班加點的學習、復(fù)習，他卻經(jīng)常遲到，還經(jīng)常早自習請假上廁所逃避早讀。萬事必有因，家庭環(huán)境在孩子的性格表現(xiàn)的構(gòu)建上影響重大。這個學生會有這樣的表現(xiàn)一定跟他的成長環(huán)境有很大的關(guān)系，要想改變他就必須有針對性的對癥下藥。

為了有針對性地做工作，我先和他原來的班主任老師溝通，進行詳細了解，然后再找對策。通過了解：原來，他的父母早已離婚，單親家庭長大的他，平時沒有人家小孩子的父母的呵護和關(guān)心。久而久之，孩子形成了孤僻自卑的性格，不善言辭，成績也越來越差。他心中雖渴望進步，但無奈學習習慣和自制力差，始終沒有起色。和同學之間由于缺乏主動溝通，也沒有要好的朋友，更是使得他在班上畏首畏尾，干脆自暴自棄。

然后，我與他進行了交流，從學習談到生活。隨后我也和他的家長進行了溝通，希望家長能夠正視孩子目前的情況和理想。以后的日子里只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。……使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。

通過一段時間的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都有了一定的提高。與同學之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都對他有所肯定。

二、平等相待，寬仁相濟，打造師生共鳴的和諧班級。

隨著時代的進步和變化，教師不應(yīng)該僅僅扮演“嚴師”的角色，更應(yīng)是學生的益友，應(yīng)平等寬容以待。“海納百川，有容乃大”。對待后進生，班主任應(yīng)水一樣有至柔卻能包容天下的胸襟和氣度。絕大部分中學生不喜歡老師簡單直接的批評，因此我們應(yīng)讓后進生感受到老師的信任，以平等寬仁之心相待，讓他們感受到老師是自己的良師益友，感受到老師給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活！

古人云“人非圣賢，孰能無過？”學生的培養(yǎng)好比園丁育苗，風雨、蟲害、霜凍都是成長的歷程。學生犯錯就像幼苗遇到蟲害一樣再正常不過，作為教師、園丁，要做的就是耐心照料，在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育、鼓勵。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘，幫助學生健康成長。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一個學生的實際情況是不同的。班主任在開展后進生的工作時就應(yīng)該要先采取措施深入了解學生自身的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。水至柔，卻柔而有骨，信念執(zhí)著追求不懈。前文提到的那名孩子由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師一段時間的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。在良好的紀律保證之下，他的學習面貌得到了迅速的提高。

關(guān)愛教育也不是一味強調(diào)籠統(tǒng)、模糊的對學生的愛心，如果德育教育脫離了學生的實際情況，那么教育就是適得其反、毫無意義。很多班主任在班級管理中常常習慣的按照通常的校規(guī)班級來管理和教育孩子，特別是一些教師還用傳統(tǒng)的考試成績作為評判的唯一標準。不僅對孩子的成長不公平，而且不利于孩子心理的健康發(fā)展，甚至會造成一些孩子覺得班主任并不理解自己，干脆拒絕改變甚至變成真正的后進生。

所以良好的德育教育中，教師的關(guān)愛要因材施教，真正了解學生的具體情況，利用各種手段觀察、了解學生的具體情況，展開針對性的德育教育，幫助每個孩子個體的健康成長。

總而言之，班主任的德育教育中，要將對學生的關(guān)愛作為組織教育管理的有效手段，充分考慮學生的年齡和心理特征，創(chuàng)新教育理念，更好的發(fā)揮德育育人的作用，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀;更好的提升配合素質(zhì)教育的全面實施，提升學生的綜合素養(yǎng)，成為學生的健康發(fā)展的催化劑！

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].南京：譯林出版社，2013.

[2]李方.班主任工作的30個典型案例？中學篇[M].上海：華東師范大學出版社，2010.4.