論多媒體課件在小學低年級語文識字教學中運用

蔡貞卿

【內容摘要】識字教學在小學低年級屬于語文教學最主要的一項內容，其效率和質量的高低在一定程度上決定著小學語文整體教學水平的高低。多媒體課件是當前使用較為普遍的一種教學輔助手段，利用計算機實現(xiàn)多種媒體組合，將教學課程內容通過多媒體課件方式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)使用者與計算機之間的人機交互操作，進而取得顯著教學成果。本文在此主要探討多媒體課件在小學低年級語文識字教學中運用。

【關鍵詞】多媒體課件 低年級 識字教學 運用

俗話說文以載道，文字的累積是語文學習的重要基礎，而學好語文知識是學生學習其他課程的基石，所以小學低年級語文識字教學肩負著重擔。識字教學屬于語文低年級課程的重要組成部分，識字能力的培養(yǎng)與提升也是小學生暢快閱讀、良好寫作的基礎，所以培養(yǎng)低年級小學生的識字能力，確保識字教學效率提升是現(xiàn)階段語文教育的重要目標。在新課程改革的新背景下，小學語文教師必須要盡快轉變過去那種枯燥無味的教學模式，充分利用多媒體課件來調動學生識字興趣，營造更加愉悅的識字氛圍，讓學生能夠真正主動參與、主動探究，最終實現(xiàn)識字教學的目標。

一、情境創(chuàng)設，激發(fā)學生識字興趣

低年級學生在學習上存在一定難度，教師在進行教學過程中應注意課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。讓課堂有趣起來，教學現(xiàn)場就會充滿一種趣味和童真，學生的情緒也可以得到自然舒緩[1]。教師要善于根據(jù)教材內容，將多媒體課件玩出花樣，玩出名堂。例如，在教導低年級學生學習生字時，同時教師可以通過多媒體課件為學生播放一些編創(chuàng)漢字的兒歌，這樣可以為學來營造具有趣味性的情境，如一些形近字：清、蜻、晴、睛，很多學生容易搞混淆，因此教師教學生一邊念兒歌一邊記憶：天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉害蟲。不僅押韻且營造了一幅大自然的景觀，再讓學生一邊讀一邊記兒歌中的生字，在這樣具有趣味性的情境下很容易就記住了這些字的讀音和對應的含義，有效促進了識字教學效率的提升。

二、圖文結合，教學更加直觀形象

教師在教學的時候，小學生對于抽象的漢字很難記住，但是對于有字有圖的漢字學習起來很輕松[2]。比如教師在教學象形字“目”的時候，可以在多媒體課件為插入一些給小學生觀看畫著眼睛的圖，之后寫出“目”字讓小學生進行觀察，教師提問：畫著眼睛的圖和“目”字有什么相同的地方？小學生回答：“如果把圖橫過來觀看就是'目'字。”這樣，小學生就可以很容易的記住“目”的字形。又比如，教師在教學《家》這首兒歌的時候，教師把“白云”、“魚兒”、“種子”、“小鳥”等漢字對應多媒體課件中相應的圖畫。展示文字與圖片之間的結合，小學生就可以讀出該字，比教師一字一句的講解有效果。在今后的識字課堂教學中，教師盡可能借助多媒體課件來將圖和漢字相結合，讓小學生在生動形象的畫面中輕松識字，達到了教學目的。

三、書寫識字，保持學生識字熱情

正所謂好記性不如爛筆頭，小學低年級學生處于識字寫字的關鍵階段，我們必須遵循高標準、嚴要求的基本原則，整合識字教學和寫字教學，讓學生的識字體驗越來越豐富，養(yǎng)成優(yōu)良寫字習慣，多維度感受識字寫字的樂趣。換言之，教師在書寫式識字教學過程中可通過多媒體激發(fā)學生識字寫字的欲望，教他們認識教材中的生字，同時開展隨堂書寫訓練活動，提高漢字學習效果。例如在識字教學中，教師可以先預留時間讓學生們仔細觀看寫字視頻，了解在田字格里規(guī)范書寫漢字，接下來在黑板上畫好四線田字格，進行漢字書寫示范，對于那些難度較大的筆畫筆順進行反復的講解、演示，之后讓學生們自主練習，教師則巡回觀看、指導，找出學生們出錯率較高的部分進行集中示范。在不斷的體驗與嘗試中，學生們逐漸內化識字認知，鍛煉書寫能力，在掌握漢字知識的基礎上認識漢字無窮的魅力。

四、實踐活動，增強學生識字體驗

小學低年級學生的認知驅動力對于特定學習經(jīng)驗的依賴性很強，其形成必須以一次又一次成功的實踐為基礎，讓學生們持續(xù)獲得成就感，保持識字的熱情[3]。教師在語文課堂上可引入多媒體，利用圖文并茂的方式吸引學生們積極參與課堂識字活動，盡可能延長他們集中注意力的時間，在實踐活動中獲得識字的成就感。例如對于上、下、左、右、前、后這幾個方位字，教師可在課堂上利用多媒體課件中物品的擺放讓學生對方位形成初步理解，接著引導學生模擬方位，在多媒體上展示這六個漢字，教學生利用自己站在目標學生周圍的位置變化進行師生互動提問。教師先站在講臺上提問，學生們很自然地回答老師站在他們的前面，然后在他們說“前”字時，教師編可以指著多媒體課件上的“前”字，讓學生們在語境中領會其基本含義。

總之，識字教學是低年級小學語文課程的重難點部分，教師可以通過引入多媒體來促使學生在識字過程中體會漢字給學習與生活帶來的幫助、樂趣，全面提升小學低年級語文識字教學效果，讓語文教學更貼近現(xiàn)實。

【參考文獻】

[1]王玉花.多媒體技術在小學語文教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2019，20（3）：200-201.

[2]王敏娟.巧用多媒體開展一年級語文識字教學[J].課程教育研究，2019（2）：171.

[3]王瑞軍.巧用多媒體技術 讓語文識字教學“滿堂生輝”[J].課程教育研究，2018（43）：49-50.

（作者單位：甘肅省臨澤縣沙河鎮(zhèn)新豐小學）