小議小學語文教學中微課模式的運用

陳春香

【內容摘要】隨著進入到信息化時代，互聯網技術在社會各個行業、領域中得以廣泛運用，教育行業也不例外。微課模式，就誕生于這一背景下，其是將信息技術與教學有機結合，有效提升了整體教育教學質量地提升，使學生的學習興趣得以良好調動。本文基于筆者實際經驗，以小學階段為例，探討了語文教學中微課模式的有效運用，僅供參考。

【關鍵詞】微課 小學生 語文教學 運用

前言

現如今，越來越多的學科教學中引入了微課模式，以達到優化教學效率、質量的目的。那么何為“微課”呢？簡單來講，即教師在組織開展教學活動的時候，針對課本上某一個重難點知識內，借助目前先進的多媒體設備、教學軟件、相關的網絡資源等，通過編輯或是錄制成一個時長在8分鐘內的教學視頻，以供學生學習使用[1]。隨著微課的不斷運用、發展，學生的學習生活之中涌入了各式各樣制作精良的視頻，為學生學好語文知識起到了很大幫助。但是，仍有部分教師在運用此模式的時候，存在一些誤區，使得微課的教育價值得不到充分發揮。接下來，筆者就個人實際教學經驗，提出了三點語文教學中微課模式的運用策略。

一、在預習環節中運用微課，培養學生自主學習能力

我國著名的教育家葉圣陶老先生，曾有這樣一句經典名言：“教師之為教，不在全盤授予，而是在相機誘導。”這句話告訴了我們廣大教育工作者這樣一個道理：怎樣促使學生自主學習能力的提升，是一項教師所須攻克的嚴峻課題。預習環節，是學生對課文內容進行初步了解，以提升學生課文學習起點的重要環節，這時候，若教師能夠引導學生運用微課進行相關預習，則有助于學生初步掌握知識重點，幫助學生理清學習目的，進而提高預習成效，為后續課堂教學奠定良好的基礎。例如，在教學《少年閏土》這一課前，筆者設計制作了相應的“預習微課”，融入了一系列有助于課堂學習的知識，如作者魯迅的生平、文章半封建半殖民地的時代背景等，以幫助學生通過微課學習，能夠初步地認知《少年閏土》一文，進而在正式課堂學習中，遇到“短工”、“祭祀”等字眼之時，便不會感到太過模糊、難懂，從而提高教學成效。

二、在氛圍營造中運用微課，調動學生的學習熱情

微課模式作為目前一種流行的教學方法，所依靠的是先進的信息技術，將其運用于小學語文課堂上，既一定改變了教師對于傳統小學語文教學的基礎認知，同時通過對多媒體技術的有效利用，又實現了對教學內容重難點的合理編制，使之成為完整的一段音頻文件或是視頻文件，以供學生學習[2]。相較于傳統的教學方式，微課模式在小學語文教學中的運用，除了表現出對信息技術的運用外，還促使課堂教學趣味性地進一步提升。教師在設計、制作微課教學課件的時候，能夠結合教學目標、實際的教學內容及學生的具體學情，靈活地在課件中加入學生感興趣的元素，進而使學生的注意力、課堂專注度得以提升。例如，在教學《月光曲》這一課時，由于小學階段的學生年齡較小，生活閱歷較為缺乏，對于文章中描寫月光的美，很難有一個深入地體會。考慮到這一情況，教師則可借助微課課件，用圖像的形式將文章中描述“月光折射進茅屋”中的寧靜美感呈現出來，通過感官上的刺激，點燃學生的學習熱情，幫助學生對月光有一個直觀的感受，進而能夠對作者當下的情感有一個深層次的認識。

三、在設計制作微課時，注重對教材的拓展、延伸

在運用微課模式的時候，教師應有意識地將課程開發與教材延伸有機結合，以彌補教材的不足。當前語文教材中，涉及諸多方面的知識，許多內容都源自于生活。但是，部分內容，由于時間、空間的限制，學生理解的難度較高。這就需要教師借助微課，來有效的補充、拓展教材。例如，在教學《葡萄溝》這一課時，對于新疆的歷史、文化，許多學生都未曾接觸過，進而也就不能對教材的幾幅圖中，所描述的新疆之美有個深入了解。為此，教師可如此設計微課：將新疆葡萄干從采摘到成品的過程，制作成短視頻，并把新疆民族特色的舞曲作為背景音樂，以為學生營造出一種身歷其境的感覺，使之對新疆的勞動氛圍、氣息有一個深刻感受。這時候，學生的目光完全被葡萄溝所深深吸引，微課中葡萄的采摘過程、干旱的氣候、曬葡萄等畫面，都引發了學生思考，教師則做適機介入，提示道：“想必對于葡萄干的生產過程，大家都有著許多問題，那么，就讓我們一起走入課本，去尋找相關的答案吧！”如此一來，則順利將學生的注意力轉入到《葡萄溝》這一節內容的學習上。簡而言之，微課的運用，有效彌補了教材的不足，使學生的視野得以拓寬。

結語

總之，在素質教育的潮流下，作為一名現代教師有必要運用各種先進教學方式，提高教學有效性，構建高效課堂。而通過對微課模式的合理運用，則有助于達到這一點，對此，教師積極將微課教學模式運用于教學實際中，并不斷總結、改進、完善。

【參考文獻】

[1]李丹.“互聯網+”對小學語文帶來的挑戰及應對策略[J].新課程（小學），2017（4）：103-104.

[2]葉信通.讓微課在小學語文教學中閃光[J].都市家教月刊，2017（6）：283-284.

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區西峰中心小學）