讓語言魅力催開課堂之花

陳小軍

【內容摘要】教師語言藝術不僅反映了教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節課的教學效果。良好的教學語言，能吸引學生、感染學生、感動學生，使學生的思維處于一種活躍的狀態，從而大大提高教學效果。本文將對教師語言魅力的構成要素做一個粗淺的探討，并簡要總結一下筆者在塑造教師語言魅力上的一些做法和嘗試。

【關鍵詞】教師語言 節奏 幽默 口語化 激情 體態語言

我們都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡;又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯示了教師語言的魅力。

從教時間雖然不長，但我十分重視教師課堂語言的作用，并在教學中不斷地去實踐和探索，逐漸形成了屬于自己的上課風格。在此我將對教師語言魅力的構成做一個簡要的陳述和探討。

一、教師的語言要有一定的節奏和抑揚頓挫

在初中年級，學生普遍年齡較小，生性活潑，精力很難集中，特別是現在的課程改革，更注重對學生情感，態度，價值觀以及學生個人能力的培養，如果教師不能對學生的學習起到積極的指導作用，會容易讓學生認為沒有聽講的必要，自己看看也可以。這時，如果教師不在語言上下功夫，那么教師教學的處境將更為尷尬。

二、語言要機智幽默

幽默是一種藝術，是一種智慧，是一種內涵，是課堂教學的催化劑，既能彌補教材趣味性的不足，又能傳情達意，調節課堂氣氛，點燃學生激情，誘發學生興趣。

我也做過若干年臨窗苦讀的學生，學習枯燥乏味，如果有一位幽默風趣的老師上課，那么我們也會有一種“久旱逢甘霖”的感覺，而且能很好地去接受很枯燥的知識。

剛開始當老師時，我上課時放不開，有些拘束，照本宣科，所以授課效果不是很理想。在之后的教學中，我開始去積累一些幽默的語言、開始在敘述案例時融入搞笑的語句，收到了不錯的效果。

比如在上到《良好的語言習慣》一節時，我例舉了一個女同學到辦公室交本子時不講禮貌用語的事。如果照一般的敘述習慣，會這樣說：

有一個女同學到辦公室交本子，進來后東張西望沒找到老師。別的老師便問問她找誰，她說找一個戴“二餅”的男的。

但我在敘述時，則用了對話的方式，我一人分飾二角：女同學和別的老師。我在敘述時，加入了動作、表情、手勢，并在學女同學講話時，用了很“正宗”的南京話。果然，學生聽后哈哈大笑。學生從我的敘述中看到了平時自己的影子――在一些情況下，我們的言語方面確有不得體之處。

教師語言的幽默性還體現在教師要機智、靈敏。

比如在2018有次開課，我上的是“承擔關愛集體的責任”一節。在開課前，我事先安排好幾個學生輪流去列舉幾種不關愛集體的表現，然后我再總結。開課時，每一個學生都講了一種，一切順利。但逢到最后一個學生時，他仿佛什么都不知道一樣，站起來，一言不發。我心想，肯定是忘記我課前的布置了。這時候，聽課的老師在看著我，其他學生也著急地催促他趕快編一個說。時間停滯了近30秒。這時，我對著全班同學說：“同學們，**同學在向我們說出另一種在關愛集體當中不應出現錯誤態度――茫然型，即對集體的發展不關心，也不為集體建設出力，當別人都在為集體做出自己應有的貢獻時，他還在迷茫！”

三、語言表述要戲劇化、生活化、口語化

在教學當中，我逐漸發現，學生喜歡聽故事。于是我就在思考，怎么將一些枯燥的案例說成一個有趣的故事。后來，我又發現，學生喜歡聽發生在老師“我”身上的故事。于是我就開始嘗試角色的轉嫁。

首先，我將一些案例語言進行轉化，將其變成一個個有情節的小故事，再在課堂上用一些夸張、搞笑的詞語去表述，有時候，這些故事當中那些或可愛，或可憐，或可悲的主角就會是我。

其次，我開始去觀察和積累平時生活中遇到的一些點點滴滴的事情或者是耳聞目暏的一些片斷，經過藝術加工，就變成了一個個活生生的故事。

第三，我覺得教師的語言要口語化。我經常在課堂上使用一些學生很熟悉的平常使用的語言。

四、教師的語言要有激情

激情的語言具有說服力、感召力、鼓舞力，如興奮劑，能激發學生激情，凈化學生心靈，達到教學的共鳴。

對于這一觀點，我的運用是：語言表達適度、適時、適情！

比如，在上到法律知識“贍養扶助老人”這一義務時，我講完書上的要點，突然聲音高八度，對學生說：同學們，不盡贍養義務對嗎？學生被我嚇了一跳，紛紛說：不對。這時，我“義憤填膺”地陳述了一些不盡贍養義務的事例，學生聽得跟我一樣氣憤――“贍養義務的重要性”這一內容我沒有照本宣科便達到了教學目標。最后，我又說：大家一定要尊重自己的父母，并說世界上最遺憾的事是“子欲養而親不在”…說到動情處，我發現竟有學生哽咽。德育教育就是在“潤物無聲”中達到了。

五、教師要善于運用體態語言

體態語言是口頭語言的輔助手段，能增強口頭語言的表達力度和情感色彩，能調動學生用耳聽的同時，用眼去看，動腦去想，以達到感官的有效配合來提高教學效果。

1.? 恰當運用手勢

手勢語是教學中不可少的一環，因為教師不可能筆直不動地上45分鐘。恰當的手勢能表達教師心中的想法，讓學生受到感染。

2.? 豐富的表情和目光

教師不可能用一種表情或者面無表情地上一節課，說到動情處、說到高昂處、說到開心處、亦或是說到悲傷處，教師都應該向學生呈現不同的表情。開心的表情、呆滯的表情、驚愕的表情、傻笑、大笑、微笑等等表情都曾出現在我的課堂上。

除此之外，教師上課還需要合理運用眼神。善用目光、用眼神和學生交流，用眼神表達對失敗者的鼓勵、對成功者的贊許，這也非常重要。

以上是我對教師語言藝術的一些思考和嘗試。一節課45分鐘，教師的語言貫穿始終，并且一直在影響學生。準確、幽默、富有激情的語言將會真真切切地感染學生、吸引學生，正因為我知道這一點，所以我才會在這篇文章中將我的點滴不成熟或者說還很粗淺的觀點和做法拿出來供大家共同探討。

真心希望我們每一位教師都能重視語言在課堂當中的作用，讓我們的語言催開課堂學習之花！

（作者單位：南京航空航天大學附屬初級中學）