初中生數學交流的現狀反思與優化路徑探尋

陳漫

【內容摘要】教師在新課改的背景之下改進自身的教學過程時，要尤為注重加強學生在學習過程中的交流，這一交流過程可以涵括多方面的內容，最終的目的就是要讓學生在思維碰撞的過程中尋找最佳的解決問題的答案。而對于初中數學而言，數學交流是改進當下數學課堂教學、提高學生學習效率的重要途徑，要求教師能夠對初中生數學交流的現狀進行反思，并探索優化路徑。

【關鍵詞】新課改 初中數學 數學交流 學習效率

在新時期的初中數學課堂教學之中，數學交流是比較重要的教學環節，而且初中學生在學習數學時，數學交流現狀并不夠理想，還存在不少的數學交流障礙。因此，初中數學教師必須要認清當前數學交流的現狀，并采取有效的教學方法，積極地促進初中生在課堂教學中的數學交流。

一、初中生數學交流的現狀

所謂數學交流，實際上就是指教師與學生、學生與學生之間進行的數學知識學習的溝通和交流，這一交流過程可以傳遞有效的言語信息，讓學生可以在交流時大膽地談論自己的想法，并且將各種抽象的數學知識和數學語言符號建立起有效的聯系，有利于學生加強自身對數學知識的理解能力、解釋能力、推理能力、表達能力等等。同時，數學交流可以促進學生與學生之間的互動，彼此合作，共同完成教學任務[1]。

只是在當前的初中數學課堂教學中，學生的數學交流卻存在不少問題。一方面，有的初中學生對數學交流缺乏興致，興趣比較匱乏，不愿意主動與教師進行互動，又或者不愿意與同學討論問題，這就很容易限制數學課堂中的數學交流教學活動的順利開展。另一方面，在一些初中數學課堂教學中，數學交流具有單向性，互動性比較薄弱，不利于培養學生積極參與數學交流的積極性，也不利于提高數學交流的效果。

二、初中生數學交流的優化路徑

1.加強師生雙向的數學交流

在以往的初中數學交流中，不少教師與學生之間的交流是單向性的，即多數都是由教師來向學生傳遞信息，卻沒有足夠重視源自于學生的反饋。如今新課改愈發重視課堂教學中的反饋環節，教師能夠從中看到學生的數學思路或者分析學生的學習心理。這就要求教師能夠具有良好的教學調控能力，能夠合理地分析學生的學情，并且在數學交流過程中激發初中生的獨立思考意識和探究數學問題的積極性[2]。比如在人教版初中數學八年級下冊《平行四邊形的性質》一課的教學中，教師就可以在師生互動的數學交流中適當地引導學生進行自主觀察、自主思考、自主探究、自主解決問題，而教師需從中獲得反饋，了解學生的學習情況。例如教師可以引導學生尋找平行四邊形的重要特征，學會自主地深入了解平行四邊形的概念。在這個基礎上，學生會自主地觀察平行四邊形的邊、角和對角線，有利于學生自主地發現、概括平行四邊形的性質。教師要從學生的自主學習過程中獲得學生學情的反饋，進而適時地調整自己的教學過程，以提高數學交流效果，提高數學教學質量。

2.開展趣味性的數學交流

數學課程標準要求學生在解決實際問題時，學會與同伴進行相互協作，既提高自身的學習效率，又提高自身的交流能力。若是教師要有效增強學生參與的積極性，則可在教學活動中融入一定的競爭元素。因此，教師在教學時需要為學生創設合作交流的機會，并且盡可能地調動學生主動參與教學活動的積極性。比如在人教版九年級數學上冊《中心對稱》一課的教學中，教師可以讓學生根據給定的圖形來構思更多的具有意義的中心對稱圖形，并且為這些中心對稱圖形附上貼切的解說詞。例如教師給定了‖□○這樣的圖形，則可構思成為兩條平行線、一個正方形和一個圓這樣的中心對稱圖形。在這個基礎上，為了調動學生的參與興趣，教師還可附上這樣的詼諧解說詞：“兩個人正在正方形的場地上踢足球。”通過這樣的數學交流，學生能夠更有效地理解中心對稱圖形相關知識，提高學生的數學學習效率。

3.基于問題探究的數學交流

在數學課教學中，問題探究法是比較重要的教學方法，教師在開展數學交流活動時將這一教學方法融入進來，可有效優化這一數學教學過程[3]。比如在人教版初中數學九年級下冊《二次函數》一課的教學中，教師可以提出探究性的問題：“通常二次函數一般形式可以表現為y=ax2+bx+c（a≠0），那么請問我們為什么需要根據y=ax2這一形式來開始對二次函數的圖像與性質進行探究？這個形式是否會適用于其他形式的二次函數？”這些探究性的問題可以引導學生在類比方法下探究二次函數的圖像及其性質，幫助學生建立起二次函數知識之間的聯系，促使學生在數學交流與探究的過程中提高自身的數學學習能力。

結束語

總而言之，當下初中數學交流存在一定的問題，但是這一數學交流無疑會在很大程度上影響數學課堂教學的實效性，因此，初中數學教師要清晰地認識到數學交流的問題及其重要性，并且探尋有效的路徑來優化初中數學教學。

【參考文獻】

[1]周春艷.初中數學教學中數學交流的現狀調查研究[D].西華師范大學，2018.

[2]全文驪，劉永東，許世紅.初中生數學交流素養培養途徑探索[J].中學數學研究：華南師范大學版，2016（16）：10-13.

[3]張盛銘.初中數學教學應重視數學交流能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2016（9）：14.

（作者單位：廣東省廣州市南國學校）