論核心素養視角下提升小學體育教學有效性的研究

翟攀峰

摘要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，素質教育逐漸得到了廣大教育工作者的廣泛重視。在小學體育教學中，開展體育鍛煉有助于提高學生的體魄、鍛煉學生的意志，對發展學生的核心素養起到不可忽視的教育作用。為此，本文主要探究在核心素養教育視角下，有效提升小學體育教學有效性的教學策略，希望為廣大小學體育教師提供思路和見解。

關鍵詞：核心素養;小學體育;教學策略;探究分析

就當前的小學體育教學現狀來看，課堂通常多以隊列練習、熱身活動以及跑步運動等簡單、單一的運動項目居多，這樣枯燥的教學內容很容易讓學生喪失參與體育鍛煉的積極性和持久性，教學流程機械化，很大程度會壓抑學生的主觀能動性，也不符合核心素養理念的貫徹與實施。針對這種情況，體育教師一定要把握學生運動本質，結合教學目標調整教學形式和內容，引導學生掌握運動技能，發展學生的體育核心素養，提高小學體育教學的有效性。

1豐富教學形式.激發學習興趣

在小學體育教學中，小學生參與體育教學的興趣不高，多半原因是因為體育課的教學內容和形式單一，不符合小學階段學生的運動需求和興趣愛好，學生沒有參與體育鍛煉的興趣，學習的注意力就不會集中，小學體育教學的有效性就得不到實現。為此，體育教師首先要結合學生特點和教學內容創新教學形式，吸引學生的興趣，引導學生主動地參與到教學中，在鍛煉身體、養成體育技能的同時實現教學有效性。比如，游戲教學法就是一種適合小學生性格愛好的教學形式，將教學內容游戲化，可以充分激發學生參與體育教學的興趣，發散學生思維能力。

在教學“花樣跳繩”時，教師可以將學生劃分為合作小組，然后組織學生開展名為“你來我往”的跳繩游戲，每組的第一個同學選擇自己喜歡的跳繩方式從起點跳到終點，如果中途失敗就返回起點重新開始，看哪組同學能夠在最短的時間內完成跳繩接力游戲，最終獲得勝利的小組會得到每人一根跳繩的獎勵。通過這種形式，不僅能提升學生的跳繩技能，還能強化學生的身體素養，培養學生的團隊合作、友好競爭意識，讓學生們愛上體育。

2注重因材施教。提高運動技能

在小學體育教學中，教師還要考慮到學生的運動能力和學生自身存在的個體差異性，以此作為課堂教學活動選擇的重要參考依據，這樣不僅能促使每個學生的身心都能得到積極、健康的發展，還能提高小學體育課堂教學的效率，實現核心素養教育理念下的教學目的。

比如，在組織學生開展“跳遠”的運動過程中，教師需要先帶領學生在操場上做體操運動進行熱身，然后觀察全體學生的整體狀態，將學生按照身體素質的高低劃分為男女各4個小組，第1組（素質好）、第2組（素質中上），第3組（素質一般），第4組（素質差），在練習過程中，教師也要將“踏跳板”的準度以及及格線因層次調節，讓每個層次的學生都通過努力能夠達到成功，最大限度的激發學生參與跳遠的積極性，通過積極鼓勵的形式表揚進步大的同學，有效地促進學生思想品質以及身體素養的有效提升。這種分層式的因材施教，不僅能夠幫助學生樹立體育鍛煉的自信，同時還能增強、鍛煉學生的體育技能，實現小學體育課綜合素質的培養。

3經常言語鼓勵。培養意志品格

在核心素養教學理念的背景指導下，體育教師除了要傳授基本的體育技能，還要完善學生的意志品格，用恰當的言語時常激勵學生參與、完成體育活動，改善學生在參與體育鍛煉時表現出的膽怯、消極的情緒和心理，組織小組合作、互幫互助的形式幫助學生樹立體育鍛煉的自信，讓學生的身心都能得到健全發展，實現核心素養教育的目標。

比如，在組織“行進問投籃”的技能教學時，教師已經將全體同學分成四組，由一個組長帶隊分別進行練習，每個組員都按照順序進行行進問投籃練習，其中有些學生就表現的十分積極、優秀，但有些同學由于自身的身體不協調，因此不能完整的完成“一大、二小、三高跳”的動作，此時教師要善于鼓勵這類學生，再詳細的向學生講解一遍動作和要領，還可以讓動作好的同學給大家進行展示，還可以讓同學之間相互指導、幫助，這樣一來，運動能力稍差的同學也能后來居上，掌握了行進問投籃的技巧，同時與同伴建立了良好的友誼，樹立了投籃的自信。

總而言之，在小學體育教學中，教師一定要結合學生運動情況設計教學內容、豐富教學形式，提高學生參與體育鍛煉的興趣，發展學生的核心素養，這樣才能盡快實現小學體育教學的有效性。