多元化教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李森全

摘要：隨著新課改的不斷深化，其對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。初中生物教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)的形式，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性。因而初中生物教師應(yīng)注重教學(xué)方式的多元化，構(gòu)建出與學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣相適應(yīng)的教學(xué)模式，最大限度地提升初中生物的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元化;初中生物;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，有些生物教師認(rèn)為這門副課不是中考的考試范圍，因而忽視對(duì)初中生物教學(xué)，不注重對(duì)生物教學(xué)方法的研究和開(kāi)展，進(jìn)而致使學(xué)生失去生物學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，初中生物教師不僅要端正教學(xué)態(tài)度，而且還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，提升初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的興趣度，讓學(xué)生可以以生物的視角解釋身邊的生活現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的生物思維。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從具體實(shí)施的角度作簡(jiǎn)要介紹，旨在提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

1情境導(dǎo)入。提升課堂教學(xué)的有效性

良好的情境導(dǎo)入是一堂成功課程的開(kāi)端，因而應(yīng)引起初中生物教師的重視。初中生物教師可以運(yùn)用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入的突破口，并在此過(guò)程中，建立生活現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在掌握初中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升他們靈活運(yùn)用生物知識(shí)的能力。

例如，在講授“呼吸系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者便運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示了一組生活情景，內(nèi)容是：一名國(guó)外友人在中國(guó)的某個(gè)拉面館吃面條，用了很大的力氣才用筷子將面條送到嘴里。但是，拉面館的電視上正在播放人物表演，國(guó)外友人被人物表演逗笑了，面條從鼻子中出來(lái)了。學(xué)生們看到這里紛紛被國(guó)外友人逗笑了。此時(shí)，我趁熱打鐵，向?qū)W生們提出問(wèn)題：“外國(guó)友人在吃面條時(shí)，面條為什么會(huì)從鼻子中出來(lái)？”學(xué)生們?cè)诼?tīng)到我提出的問(wèn)題后議論紛紛?？吹竭@種情況，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想知道答案嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與外國(guó)友人在吃面條時(shí)，為什么面條會(huì)從鼻子中出來(lái)有關(guān)。”學(xué)生迅速開(kāi)始自主預(yù)習(xí)“呼吸系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容。這樣的教學(xué)，不僅可以有效的提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。

2實(shí)踐教學(xué)法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選用實(shí)踐教學(xué)的方式開(kāi)展授課，從而讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐的過(guò)程中，掌握初中生物知識(shí)。與此同時(shí)，初中生物教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

例如，在講授“開(kāi)花和結(jié)果”這部分內(nèi)容時(shí)，初中生物教師可以先引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中開(kāi)放的花朵，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用觀察的方式，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。詳細(xì)的說(shuō)，教師可以在正式教學(xué)開(kāi)始前，先讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備一朵花，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具有自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以將課本知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提升他們對(duì)生物知識(shí)的掌握能力。最后，教師可以讓學(xué)生們展示各自的成果，講授自己在這堂課中學(xué)習(xí)的新知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以使他們獲得良好的生物教學(xué)效果。

3教學(xué)生活化。增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性

生物具有較強(qiáng)的生活性。初中生物教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選取生活中的場(chǎng)景，從而拉近學(xué)生和生物學(xué)科之間的距離，并適時(shí)地提出生物問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物問(wèn)題的思考，從而提升他們靈活運(yùn)用生物知識(shí)的能力。

例如，在講授“激素調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)開(kāi)始前，可以為學(xué)生們出示幾種生活中因?yàn)榧に胤置诓涣迹谷藗冊(cè)斐筛鞣N疾病的例子，適時(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以對(duì)生物所學(xué)問(wèn)題的更具有探究性。在該環(huán)節(jié)，教師需要注意的是，積極地巡場(chǎng)觀察學(xué)生們的實(shí)際情況，保持課堂教學(xué)秩序。這樣的教學(xué)，除了可以將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中。

4小組合作法。提升學(xué)生的探究能力

小組合作法可以為學(xué)生提供相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，完善自己的思維，進(jìn)而靈活地掌握初中生物知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的探究能力。與此同時(shí)，初中生物教師應(yīng)積極地加入到學(xué)生的討論中，并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升整體的初中生物教學(xué)效果。

例如，在講授“光合作用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組問(wèn)同質(zhì)”的原則，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)交流探究。詳細(xì)的說(shuō)，教師可以從下面幾點(diǎn)著手。

第一步，劃分小組。第二步，講授知識(shí)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。第三步，創(chuàng)設(shè)討論問(wèn)題。第四步，巡場(chǎng)觀察。第五步，展示小組討論成果。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還可以提升他們的探究能力。

總而言之，初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)內(nèi)容，并注重教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而讓學(xué)生保持對(duì)生物學(xué)習(xí)的新鮮感，使他們能夠運(yùn)用自己的思維方式和認(rèn)知模式，思考初中生物知識(shí)，進(jìn)而最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。