淺析高中化學課堂問題情境的創設

王印東

摘要：化學學習是一項對綜合能力的考察，既有宏觀學習，又有微觀分析，既是對概念的學習，又是對實驗的探究。因此，在化學教學中，可以鍛煉學生的綜合能力，幫助學生提升化學綜合素養，樹立創新意識，養成探究精神。想要讓學生把化學知識學會，那么課堂中設置問題情境是非常重要的，尤其是對于高中化學來講，更需要學生自己去思考，更好的理解知識。本文將從結合生活創設情境;結合趣事創造情境;結合實驗創設情境;結合史料創設情境四方面來分析高中化學課堂問題創設的方法。

關鍵詞：高中化學;問題情境;核心素養

1結合生活創設情境

化學其實與人們的生活有著非常密切的聯系，它是非常實用的學科，高中化學更是來源于生活，教師在教學中要讓學生養成社會責任感，能夠主動地把生活與化學結合起來，并培養學生不斷探索科學的精神，要能夠聯系生活來為學生創造問題情境，更好地激發學生的求知欲望，并且建立生活與化學的聯系，更好地把化學知識應用到生活中去。

比如說，在學習《應用廣泛的金屬材料》這一部分內容的時候，教師可以借助多媒體設施，展現一些平時在生活中學生可以接觸到的金屬制品，然后為學生設置問題，讓學生說出這些物品中使用了哪些金屬才來哦？在這樣的問題之下，學生首先先會去回憶自己記住的所有金屬材料，然后對應每個金屬材料的特點，與圖片與之匹配。然后教師可以把準備好的各類金屬片拿出來，讓學生再次確認，并與圖片進行比對，通過學生自己比對、研究，可以讓學生發現每種金屬材料的不同，包括顏色、密度、軟硬等等，會讓學生記憶得更加深刻，而且可以在不同的生活中有不同的應用。結合生活來創設問題情境，更有助于學生把知識與生活聯系在一起，讓學生更好地從生活出發，養成化學思維。

2結合趣事創造情境

在平時生活中有很多的奇聞趣事，這些都是很吸引學生眼球的，這些有趣的內容都是可以融入到化學生活的，這樣可以更加有效地調動學生的積極性，而且在趣事的驅動之下。學生可以更主動地進行探索，養成更好的化學核心素養，讓學生可以激發對化學的學習興趣。

比如說，在學習“氯、溴、碘及其化合物”這部分內容的時候，就可以針對新聞內容來展開。前一段時間，一位居民同時使用了潔廁靈和84消毒液出現了暈厥的情況，而最終出現中毒導致死亡，這一新聞可能是很多學生意想不到的，所以對這一話題存在很強烈的好奇心，教師可以以出現這一情況的原因來創設情境，讓學生用化學的知識來解答。氯氣的含量過高，人體會出現一系列的不適癥狀，把84消毒液與潔廁靈共同使用就會產生大量的氯氣，84消毒液的主要成分是NaCIO，潔廁靈的主要成分是HCI，兩者相互反應必然會產生大量的氯氣，所以才會出現中毒的情況，這樣就可以科學地解釋了為什么會出現死亡的情況。結合新聞趣事來為學生創造問題情景，讓學生可以更快地進入到思考狀態，對于知識點記憶更加深刻。

3結合實驗創設情境

化學學習中，實驗也是占據重要比重的，而且化學實驗更加直觀，利用化學實驗來創設情景，可以讓學生的各方面能力都得到培養，尤其是觀察思考和動手能力會得到有效的提升，讓學生可以在探索的過程中就能夠掌握知識，得出結論。

比如說，在學習酸堿指示劑的時候，教師可以提前讓學生思考會出現什么新的顏色？帶著問題讓學生進入實驗觀察。教師準備不同種類的酸與堿，然后準備紫色石蕊和無色酚酞，分別滴入之后對顏色進行觀察，從而向學生解釋酸堿物質的特性，這樣在實驗中對酸堿性的特點進行了解釋，學生也更加直觀地進行觀察，會更有效地幫助學生記憶。

4結合史料創設情境

化學也是有自己的歷史的，而且在歷史發展中也有很多歷史故事出現，教師在教學過程中可以根據化學史來進行情境設置，可以增加化學課程的活躍性，讓課堂效果更好，達到教學目標。

比如說，在學習《從鋁土礦到鋁合金》這部分內容的時候，教師可以先從鋁在生活中的應用入手，知道鋁在生活中的重要意義。然后結合鋁的發展歷史，為學生講解在以前鋁制品是如何應用在人們生活中的。就像拿破侖之前就使用鋁制餐具，而且只有他自己在使用，足以看出他的地位，借由這一事件可以激發學生學習的積極性，然后在講解鋁產品是如何廣泛使用的，然后教師可以提出問題“為什么鋁的普遍應用這么晚”？學生會更加主動地投入到課堂中來，認真聽教師講解，從而增加學生的探索欲望。

化學學習與生活是分不開的，是需要學生不斷探索，不斷進行研究的，要養成良好的化學思維，提升自己的化學素養，從生活、趣事、實驗以及化學史等幾方面來創設情境，引導學生積極探索，讓學生的化學素養可以得到提升。