中職數學教學設計及典型課例分析

米瑪次仁

摘要：我國社會經濟發展迅速，逐漸對教育事業進行改革，促進我國教育事業更好、更快的建設發展。本文定位于中職數學教學的設計和典型課例的分析，教師要對自身的教育方式進行創新和改革，設計有效的數學課堂，提高學生學習的質量和效率。

關鍵詞：中職數學;教學設計;典型課例分析

1中職數學教學設計的重要作用

中職院校的學生相比較于大學學生的學習數學知識技能掌握不全面，學生出現數學基礎知識不牢固以及數學課堂不積極學習和缺乏學習自信心的現象。因此，教師要積極的創新自身的教學方式，提高學生對數學的學習興趣，通過數學設計的方式進行相關問題的有效解決。目前，中職院校數學教師在課堂上大多數進行教材知識的講解，沒有為學生留出充足的時間進行獨立思考，在數學學習中積極的鍛煉自己的學習能力，擴散數學思維模式更好的進行數學知識的理解和運用。教師要提高對數學設計的專業技術能力水平，更好的適應于職業教育的建設發展。

2中職數學設計要加強生活化教學

隨著教育事業的發展，教學課程進行改革，新課程的標準要求學生不斷積累數學知識，可以將數學知識充分的利用到實際生活當中，讓每一個學生在數學學習的過程中都能夠得到進步發展。教師在數學設計中要貼近生活，將數學課堂進行生活化教學。比如教師在講解到華中師范大學出版社中的《概率》這一章節的知識時，教師對概率的闡述和具體的計算方法講解比較抽象，學生不能真正的理解相關知識，在計算的過程中一知半解，不能真正的掌握計算方法，對同類型的題目無法做到舉一反三，一定程度上增加了學生的數學學習的難度。教師可以采用生活中的實際事情進行分析講解。舉例：人們生活大街上的手機店經常舉辦免費抽獎的活動，每個人都可以在主持人的小箱里抽取30個紙條，其中有15個帶字和15個不帶字的，抽取20個紙條，除去10個帶字和10個不帶字的情況以外，其他情況都可以獲得相對應的獎勵。如10個帶字紙條或者10個不帶字紙條可以獎勵100元優惠券;9帶字1不帶字或者9不帶字和1帶字的獎勵50元優惠券等等情況的獎勵，讓學生通過生活的案例提問學生在這樣的獎勵情況下自己回去抽取紙條嗎？教師可以采用相同的方式，在課堂上讓學生進行親自體驗。教師將課堂關于“概率”的知識結合實際生活進行分析講解，寓教于樂，學生在玩樂中更加容易接受教師的講解，通過親身體驗這種概率事件，對“概率”的概念和計算方法進行深層的理解，感受到數學知識能夠真實的運用到實際生活當中，解決實際生活遇到的問題。

3中職數學活動設計加強情景化教學

教師傳統的教育在課堂上一味的進行知識灌輸，消耗大量的時間和精力進行數學知識的板書，讓學生對數學的相關知識概念和運算公式法則等理論知識通過死記硬背的方式進行記憶，不能真正的理解數學知識的內容。教師要加強課堂的情景教學的方式，轉變自己在課堂的教育位置，將學生作為課堂的主體，充分引導他們在課堂對數學知識進行獨立的思考，發現數學問題通過有效的方式解決問題。比如教師可以創建真實自然的情景，讓學生親自實踐，在實踐中對數學知識更加深層的理解。舉例：教師可以在課堂上利用教師的資源課桌、椅子、花盆、學習用品等進行真實的買賣銷售場景，將花盆的單價定在80元，如果按照80元的單價能夠賣出50盆，如果花盆的銷售單價每上漲10元，那么銷量就會降低5件，為了獲得做大的經濟利潤，學生要將花盆的最佳銷售單價應該是多少元？學生可以通過實際的情景進行問題的思考。教師在課堂上創建情景模式，能夠有效的激發學生對數學知識問題的探索欲望，培養他們的數學思維模式，找到符合自己的學習方法，在解題中找到自己的成就感和價值，在學習中體會到真正的樂趣，能夠全面的了解數學知識，將數學知識充分的應用到實際生活中，促進他們全面的發展。

4加強信息化教學

我國信息技術在迅速發展，教師要結合新時代的信息技術進行教學活動的設計和典型例題的分析。比如：數學中《函數》的相關知識具有抽象性，教師可以利用互聯網的技術將函數的圖形更加清晰的進行設計，讓學生直觀的進行觀察函數的變化，拓展學生的數學學習思維。教師將典型的例題的每個設計環節按照相關步驟在多媒體教師進行有層次的講解，有序的達成課例的目的，進而提升中職數學教學的質量。

5結語

本文主要闡述中職數學活動設計的重要作用，通過加強情景化教學、加強情景化教學、加強信息化教學幾個具體策略對中職數學教學設計及典型課例進行分析。