小學語文低年級寫作教學策略探究

李娟

摘要：近年來，小學低年級階段下的寫作技巧培養越來越受到重視。本文探討了小學低年級階段下語文寫作課程的開展方式。注重學生的針對性以及相關性，并提高學生的寫作興趣，著重于營造氛圍。以此進行全面的論述，以期望為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫作教學

在小學低年級階段下開展寫作教學，為學生將來的寫作教育奠定了良好的基礎。低年級下寫作課程要求學生能夠對寫作感興趣，并能表達自己的真實感受和想象力，輕松使用課程中教給學生的字詞，提高表達能力，以及標點符號的應用。寫作教學對老師來說很有價值。通過根據實際情況進行各種寫作教學模式，可以真正提高寫作教學的效率和質量。

1調整學習氛圍。激發學習興趣

在小學低年級階段下的寫作教育中，應注意寬松的練習氛圍，以便學生增加對寫作的興趣并主動進行主觀層面上的學習。因此，教師不應限制學生在寫作教學中的表達，而應在內容和形式上最大限度地提高學生的主觀能力。即使有錯誤，老師也不能輕易否認學生的想法，應該給予指導，讓學生自己能夠在學習過程中發現并且改正錯誤。由于低年級階段下的學生不知道如何閱讀，因此教師不應隨意設置寫作難度。而是需要教師能夠實現逐步的引導，實現學生階梯式的進步。如果教師在課程開展中突然增加寫作難度，會使學生望而卻步，并導致寫作技巧的丟失，甚至會引起學生對于語文課程的恐懼心理，不利于提高學生的綜合技能。

例如，教師在人教版一年級教材語文園地七的“字詞句運用”這一主要內容是根據圖片寫單詞和短語，并說一兩個句子。下一單元是寫給家人和朋友的祝福語。可以看出，教材內容的設置也是循序漸進。教師可以引導學生說一個單詞，一個句子，然后教師可以逐步提高難度，讓學生更好地掌握寫作技巧，這樣學生學習起來不會感到太過于困難，在學習知識時會更加具有成就感。所以教師在對學生開展教學內容的時候，需要教師能夠調整教學氛圍，以階梯式的教學引導學生的發展與進步。

2進行說話練習。培養表達技巧

特別是小學低年級剛剛開始的階段，老師需要根據學生的實際情況開始寫口語指導，使學生可以清晰地表達，然后從一句話開始，逐步提高寫作水平。其中，教師應始終激勵學生，贊揚勇于表現的學生，并應鼓勵學生多話多說。寫作是一種文字語言表達能力，教師通過練習學生自身的語言表達能力，并將其引導進寫作教學中，能夠讓學生在寫作過程中的思路更加清晰，讓學生能夠準確的表達自己的意思。所以教師需要能夠在課程中，通過多種教學活動，讓學生在課程開展前進行準確的表達，促進學生自身綜合能力水平的提升與進步。

例如，教師在開展《四季》這一節課程學習的時候，老師可以說出當前季節的特征，并指導學生說出其他季節的特征。例如，春天，花朵的芬芳，草綠色的大地，天氣越來越熱。每個人都脫下厚重的外套。教師還可以問不同季節有什么特點？學生可以回答：夏天很熱，這里有荷花，蟬，可以吹空調。秋天，葉子是黃色的，蚊子消失了，葉子掉落了很多。冬季有雪花，每個人都穿棉外套。然后，教師可以引導學生說出自己喜歡的季節以及原因。學生可以說喜歡夏天，因為夏天可以穿裙子。接下來，可以培養學生的想象力，并詢問如果在春季，夏季，秋季和冬季變成了四個人，那么將是什么樣的。在指導問題和答案的過程中，教師應始終形成鼓勵和贊揚學生的表達欲望，進一步提高學生的寫作水平。

3完善教學理念。構建良好氛圍

盡管小學低年級階段下的學生處于不同的水平，但仍處于同一起跑線上，所以教師應注意營造令人積極向上的氛圍。尤其是，低年級下的語文教師不應過多地關注學生的表達是否完美或詞匯量是否豐富，而應鼓勵每個學生的長處，例如完整的表達能力或優美的寫作技巧。在課堂環境中，應在學生的寫作練習完成后進行小組復習和教師評價，應解釋學生在家庭作業各個方面的錯誤，應客觀評估每位學生的作業，并委婉地指出需要改進的地方。并及時指導學生改正，鼓勵和獎勵學生表現良好它使學生感到學習成就感，在課堂上營造和諧進步的氛圍，并保護學生對寫作和學習實踐的興趣。

例如，教師可以積極的結合家長來實現良好氛圍的構建。信息技術的普及讓教師能夠與父母一起對學生進行簡單的口頭和寫作指導。例如，在學習了《影子》這一節課程后，老師可以引導學生和家長一起發現生活中的各種影子，探索不同的陰影之間有什么區別？同一對象在不同時間和不同角度的陰影之間有什么區別？可以將學生的家庭作業發送給家長，讓他們查看其他同學的家庭作業，并投票給最喜歡的影子作品，這樣可以充分鼓勵氣氛，使學生可以更積極地學習寫作。

綜上所述，教師需要學生能夠對寫作感興趣，并能表達自己的真實感受和想象力，輕松使用課程中教給學生的字詞，提高表達能力，以及標點符號的應用。以此實現學生對于課程知識的有效學習，實現其綜合技能的提升與進步。