體驗式教學法在基礎日語線上教學中的應用

王秋君

摘要：基于體驗式教學法自身科學的理論依據和前人將其應用于教學中的實踐經驗，筆者嘗試將體驗式教學法運用于基礎日語的線上教學中。主要采用了情境體驗、換位體驗和多媒體教學體驗三種實施模式，激發了學生的學習興趣、提高了學生的參與度、改善了學習效果。

關鍵詞：體驗式教學;基礎日語;體驗

“體驗式教學模式是指在教學過程中，教師以一定的理論為指導，以學生為主體，以活動為載體，讓學生以任何可用感官作為媒介，用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、環境、思想等。體驗式教學模式注重為學習者提供真實或模擬的環境和活動，讓學習者通過個人在實際活動中充分參與來獲得個人的經驗、感受、覺悟并進行交流和分享，然后通過反思再總結提升為理論或成果，最后將理論或成果投入到應用實踐中，從而使學生成為真正自由獨立、情知合一、實踐創新的一種教學模式。”

2020年2月5日，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。3月2日，在做好充分前期準備的前提下，我校開始線上教學。本文主要從情境體驗、換位體驗和多媒體教學體驗三個角度介紹基礎日語線上教學中的體驗式教學模式的實施案例。

1創設情境、激發興趣

教師在設計教學活動時，盡可能地創設某種情境，引導學生積極地參與到活動中，讓學生在親身參與的過程中產生體驗。線下時檢驗學生背單詞、背課文的很多方式不適用于線上。線上如何了解學生的學習效果呢？筆者在參加學校教師發展中心舉辦的交流活動中受到啟發設計了“3分鐘單詞挑戰”環節。

“教師要注重引導和監督學生利用好課下時間，加強自主學習。將體驗式教學延伸至課后，督促學生進行體驗式聽說訓練。”線上課期間筆者向學生推薦了配音秀。這個APP提供了很多日劇和動漫電影素材，學生可以自由選擇角色配音，也能邀請同學或老師與自己搭檔合作。在模仿和配音的過程中，學生不僅鍛煉了日語表達能力，也將自己融入到角色當中，讓表達更有感情。在這樣的實際體驗中，學生鞏固了已學知識，也對所學內容有了新的認識。

2轉換角色、激發潛能

換位體驗是指在教學活動中師生角色互換，學生講、師生評。換位體驗是體驗式教學模式的實施模式之一。線下教學時，筆者經常采用的換位體驗方式是讓學生講題、講解例句。線上教學時仍然延續了這一方法，但調整了呈現形式，請學生錄制講解習題的小視頻后發到群里，師生觀看后點評。

3展示生活素材、解決實際問題

“教師應當結合多媒體技術，多措并舉，創新體驗式教學。”教學不應該脫離實際生活，要引導學生用知識去認識生活。學習語法時不局限于例句、書上的習題，可以展示一些生活素材，讓學生去閱讀、翻譯。例如，展示日本玫瑰沐浴露圖片，請學生翻譯上面的商品說明。請學生閱讀日本雜志上的暑期兼職招聘信息，然后請學生回答問題“如果打電話向招聘公司咨詢細節問題，你會問什么？”采用這種方式讓學生將所學知識運用到實際生活情境中，提高學生綜合運用所學知識的能力。

從教學實踐和學生反饋看，體驗式教學模式在基礎日語線上教學中的應用取得了較好的教學效果。學生的主動性和積極性有所增強，班級學習氛圍較好。筆者在今后的教學中會繼續實行體驗式教學模式、探索線上線下混合式教學時體驗式教學模式的實施方法。