基于核心素養的高中英語三維卡式逆向教學設計

孫明霞

摘要：本文闡述了逆向教學設計的三個步驟：一是明確預期的教學目標，二是確定達成預期目標的證據，三是圍繞目標安排的學習和教學活動。

關鍵詞：逆向;預期;構建

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-090-2

在反思傳統教學不足的基礎上，Wiggins&McTighe（1999）提出了逆向教學設計（backward Design）理論，即先確定“預期教學目標”，再根據目標思考如何收集“達成預期目標的證據”，然后“圍繞目標安排學習和教學活動”。牛津高中英語教學M4U1 Reading的教學主題是關于廣告的，本課旨在通過逆向教學設計引導學生通過英語的學習了解廣告的價值，區分廣告的種類，從而使學生能夠在繁多的商業廣告中培養批判思維進而提高鑒別能力。教學設計環節如下：

一、明確預期教學目標

Wiggins&McTighe（2003）認為學習目標的制定應考慮知識遷移（Transfer）、意義構建（Meaning）、知識獲得（Acquisition）三個維度。

在牛津高中英語教學M4U1 Reading的課程設計中，筆者根據主題內容，將知識遷移目標定位為：By the end of this lesson， students will independently use their learning to talk about advertisements and express their opinions on this topic.這正是學習本節課的意義所在。

知識遷移目標確定之后，再確定意義構建和知識獲得兩種目標，他們是知識遷移目標得以實現的基礎。根據課文特點，意義構建目標確定為：

1. Students will understand the two types of advertisements and the distinction between them.

2. Students should always remember that not all the advertisements tell the truth and thus we should hold a rational attitude towards advertisements.

為了確保意義構建目標的達成，教師應在教學過程中提出若干基本問題。經過反復的篩選，三個基本問題設定為：

1. Where are advertisements usually found？

2. What's the major distinction between commercial advertisements and PSAs？

3. Why are some of the advertisements clever？

這三個問題在學生的學習過程中重復出現，吸引學生的興趣和注意力，并引導學生逐步加深對文章的理解，促進學生深層思考，使其高階思維能力得以培養。

根據語篇特點，本篇課文的語言知識目標設定為：

1. words and expressions about advertisements.

2. detailed information about commercial advertisements and PSAs.

語言技能目標為：

1. making a comparison between commercial advertisements and PSAs.

2. reading expository writing.

至此，逆向教學設計的第一步——明確教學目標已經確定，在此基礎上，筆者結合學科核心素養，將本課的教學目標總述確定為：

After reading the material， Students will get to know more about the advertisement， thus discover the value of it and improve their ability to make full use of their creative and critical thinking to create an English advertisement.總體目標體現了英語學科核心素養中的思維品質和文化品格。

二、確定達成預期目標的證據

Wiggins&McTighe（2003）認為，教師教學應該像法官執法一樣時刻關注“證據”，即教學評價，圍繞教學目標制定相應的評價標準，從而確保預期教學目標的實現。對于不同的學習結果需要對應不同的評價方式及方法。

在“advertisement”這節閱讀課中，筆者采用了不同的評價方式來檢驗預期目標是否達成，有非正式的口頭提問、課堂觀察，也有以任務為基礎的小組討論、組員辯論、真實的情境任務——要求學生以小組為單位制定創意廣告，在展現成品的同時并用英語闡述本廣告的設計意圖及原理。本節課的最后的廣告設計及語言輸出活動就是對知識遷移的評價：Choose one of your items and create an English advertisement for it.這是一個將文本和現實相結合的真實的任務。學生在準備的過程中需要以文本內容和語言知識與技能為基礎，將文本知識遷移到實際生活之中，很好地落實了英語學科核心素養中的文化品格。

對于意義構建目標是否達成，筆者收集了如下證據：

1. A slogan Guess Game.

2. Students can give explanations to distinguish commercial advertisements from PSAs and have a better understanding of these two kinds of advertisements.

這兩個活動能夠有效的檢測學生是否掌握了廣告的概念及種類，并能準確區分商業廣告與公益廣告。對種類眾多的廣告是否擁有謹慎的態度，以區分出欺詐廣告。

面對知識獲得目標，本節課設計的活動如下：

1. Students can divide the whole passage into several parts according to the reading strategy.

2. Students can find out the similarities and differences between commercial advertisements and PSAs

這兩項活動很好地檢測了學生是否掌握了本節課的閱讀策略——如何閱讀說明文，從而將學科核心素養中的語言能力和學習能力的提高落到了實處。

至此，本節課所設計的預期教學目標——知識遷移、意義構建、知識獲得三個維度的目標都通過具體的教學活動，收集了證據，得到了評價，以檢測達成度。

三、圍繞目標安排學習和教學活動

高中英語三維學習卡的流程包括素養目標學習、自主梳理學習和自我評估這三個部分。其中，素養目標是指學生通過本課程的學習，來完成體現核心素養價值的目標;自主梳理是指學生在學習過程中，通過教師精心設計的一些情境預設，從而積極、主動地投入到學習中去，并且在師生、生生的互動中有所思、有所得，最后以書面的形式將自己的學習感悟記錄下來;自我評估是指學生根據自己的實際情況，從學科知識和素養這兩個方面來進行自我評價。筆者的教學設計思路如下：

1.圖片引出主題。以教學目標為前提，學生明確了學習這一課文的原因以及通過學習要達到什么程度。在課堂開始的時候，筆者就開門見山地使用了若干圖片，并通過提問激發學生的興趣，將學生帶入本課主題，讓他們理解廣告的定義、價值、分類等知識。并能所學知識遷移到日常生活中去。

2.通過操練掌握閱讀策略。本課文是一篇英語說明文，學生在教師的指導下，通過閱讀、討論、交流等形式，自己總結閱讀說明文的策略。并能運用所學知識和技能將本文按照閱讀策略進行分段。將學科素養中的語言能力和學習能力落到了實處。

3.逐步探究本文主題。本節課中，筆者以文章為載體，引導學生通過自主閱讀，小組辯論，組員合作等形式逐步了解廣告文化，并對各類廣告進行反思，以更加深入地挖掘本課主題。筆者設計真實的任務，鼓勵學生運用創新思維，組員合作，動手制作創意廣告，并將設計好的廣告展現，用英語詮釋廣告的意圖及內容。這樣的活動很大程度上增強了學生的自信和思維品質。

4.微感分享，展評學習所得。通過完成教師設計教學任務，使學生通過成果分享來對自己的理解程度做評價，指導學生通過自我反思與評價來明確自己的優勢與不足，并提出今后的發展目標。

本節課中，預設目標、評價標準、教學活動的一體化設計和實施在三維學習卡中顯現得淋漓盡致，使學生對課程的學習目標、過程一目了然，從而使英語學科的核心素養在逆向教學設計中得到了有效的落實。