淺談營造民主自由的語文課堂氛圍

徐紅燕

摘要：在語文課堂教學(xué)中，語文教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：民主自由;語文課堂

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-063-1

語文課大多是老師領(lǐng)著學(xué)生去探知、揣摩文本，比較枯燥，沒有生氣。語文課堂比較沉悶，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，那些有遠(yuǎn)見的教育家早就發(fā)出了“讓課堂充滿生命活力”的吶喊，所以，我覺得要改變目前語文課堂教學(xué)的劣勢，必須營造民主自由的語文課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都喜歡這充滿神韻的學(xué)科，讓語文課堂真正深入學(xué)生的心里。

一、面向全體學(xué)生，實行民主教學(xué)

民主最直接的體現(xiàn)是在課程實施中學(xué)生能夠平等地參與。比起其他學(xué)科，語文能力與一個人的日常生活聯(lián)系得更緊密，因而語文教學(xué)更是應(yīng)該面向每一位學(xué)生，實行民主教育。民主教育要做到兩點：

一是師生平等。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)放棄外在性權(quán)威，努力形成以知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，與學(xué)生平等相待，老師盡量只是引導(dǎo)，千萬少說，讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，這樣才能形成有利于學(xué)生主體參與的人際關(guān)系氛圍，每個學(xué)生才能主動參與教學(xué)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生與老師之間的平等。如我在教授課文《梵天寺木塔》時，學(xué)到最后一句“人皆伏其精練”時，問這個“其”字指代誰？有同學(xué)說指代匠師，理由是因為其妻去密問喻皓之妻的事是個秘密，所以人們佩服匠師的細(xì)心。其余同學(xué)卻據(jù)理力爭說最后匠師是采用了喻皓的方法，人們佩服的應(yīng)該是喻皓。而我贊同的是匠師這一答案。經(jīng)同學(xué)們激烈討論，我與同學(xué)們都保留了自己的意見。這一堂課充分體現(xiàn)了我與學(xué)生之間是平等交流的，我不是權(quán)威，不強(qiáng)制學(xué)生必須聽從我的理解和認(rèn)識，這樣的導(dǎo)向使學(xué)生們在以后的課堂上都能積極發(fā)表自己的觀點，都能真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。這種思想是語文課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。我尊重學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識和感覺，從而使整堂課充滿了善意的爭辯，充滿了激情，充滿了生氣。全體學(xué)生都參與了進(jìn)來。課堂教育效果非常好。我想，日復(fù)一日，學(xué)生對語文的興趣一定會很濃厚的。

二是生生平等。尤其是“優(yōu)秀生”與“后進(jìn)生”應(yīng)該平等。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，不管是優(yōu)秀生，還是后進(jìn)生，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，才能發(fā)掘每位學(xué)生的閃光點。如我在教授田曉菲的《十三歲的際遇》時，我設(shè)計了這樣一個問題，文章的題目是《十三歲的際遇》，那么請同學(xué)們也給課文起個題目，看看誰的題目好？生1：《北大，我想對你說》，生2：《北大，我為你驕傲》，生3：《輕依在你湖光塔影的胸前……》，題目一個比一個有詩意，我正準(zhǔn)備結(jié)束課文，一個有自閉癥的同學(xué)也舉起了手，我示意他起來說，他的題目是《北大，你是我永遠(yuǎn)的朋友》，剛說完，同學(xué)們響起了熱烈的掌聲。這位學(xué)生平時不跟老師、同學(xué)多說話的，是醫(yī)學(xué)上確證的自我封閉癥。正是自由民主的課堂氣氛，使得這位學(xué)生也敢于說出自己的答案。

絕大多數(shù)學(xué)生都能參與教學(xué)，而不是少數(shù)學(xué)生，這一點非常重要，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體，如果課堂教學(xué)只有少數(shù)學(xué)生參與，那就不叫素質(zhì)教育。因此，學(xué)生與老師之間的平等，學(xué)生與學(xué)生之間的平等是實行民主教育的根本保證。也是提高語文課堂教學(xué)效果的根本保證。

二、張揚(yáng)學(xué)生個性，營造自由氣氛

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需要更為強(qiáng)烈。”在日常語文課堂教學(xué)中，學(xué)生不喜歡語文教師居高臨下、滔滔不絕地講解，他們迫切希望自己能成為語文學(xué)習(xí)的主人，成為語文學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文中的人物發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生享有更多的心靈自由，擁有平等交流甚至自由爭辯的機(jī)會。而傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)的是鐵的紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)的是正襟危坐，如：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，小手放放好，小腳并并攏，挺起小胸膛，守紀(jì)一級棒。”“小眼睛看黑板，小耳朵聽老師。”學(xué)生們中規(guī)中矩，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許與老師爭辯等，無疑是給學(xué)生的身心自由發(fā)展套上了枷鎖。因此，學(xué)生主動參與的課堂必然是民主的，自由的。教師只有給學(xué)生一定的自由，張揚(yáng)他們的個性，學(xué)生的身心才會獲得自由。在教授《春》一文時，我就給了學(xué)生很大的自由空間。我在教完課文《春》的內(nèi)容后，讓大家用自己喜歡的方式回憶課文內(nèi)容，向其他同學(xué)展示文中自己最喜歡的部分內(nèi)容：可以用語言描繪美景，可以用畫畫的方式畫出美景，可以搜集資料和有關(guān)春的圖片等來展示給同學(xué)，還可以用朗誦的方法盡情地讀出自己對春的喜愛之情，甚至可以小組合作表現(xiàn)文中的某一幅圖畫……結(jié)果，我剛一說完，同學(xué)們就躍躍欲試，七嘴八舌。此時我不是喝止他們，而是微笑地看著他們。接著，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一個個開始“活動”起來了，而且令我驚訝的是平時最拖拉語文作業(yè)的同學(xué)，居然畫了一幅兒童在草地上玩的春草圖與迎春圖的組合畫，此時我從內(nèi)心感受到：給學(xué)生們的自由空間越大，學(xué)生們給你的成績越滿意。這是語文教學(xué)課堂的生命力所在。

面對21世紀(jì)的現(xiàn)代化社會，語文知識越來越重要。正因為如此，我們必須努力教好語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，適應(yīng)國際文化交流的需要。因此，我們作為語文教師，必須營造民主、自由的語文課堂氣氛來吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，使每個學(xué)生都能積極地、主動地參與語文學(xué)習(xí)。我們真心希望，語文課堂永遠(yuǎn)充滿生命活力，永遠(yuǎn)都為學(xué)生所喜愛。