以生態教育文化為內涵，開發和實施校本課程

沈群英 張雪忠

摘要：蘆墟實驗小學是一所以“生態教育”為特色的省級實驗小學。多年來，學校堅持在學生中開展生態教育，相繼開發了《百草園》《分湖水》《我與節能》《蘆墟山歌》等校本課程。在實施校本課程的過程中，學校努力挖掘課程資源，狠抓師資培訓，注重過程指導，設計多樣活動，開展活動評價，從而使校本課程獲得較好的成效，促進了學生的健康成長。

關鍵詞：生態教育文化;校本課程

中圖分類號：G624文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-007-2

蘆墟實驗小學位于美麗的汾湖之濱，學校早在90年代末就開始在學生中開展以以生態教育為內涵的研究性活動，成為學校校本課程的雛形。為了使這些活動成為一個規范的系列，學校在吳江區教育局領導和教研員的大力支持下，編寫了《汾湖水》《百草園》等校本課程。在實施校本課程的過程中，學校做了以下工作：

一、挖掘課程資源，完善課程體系

1.依托校園文化資源，營造課程生態環境。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，是教育最微妙的領域之一。鑒于以上思考，學校開發了“汾湖百草園”、“永鼎環保園”、“環保長廊”、“濕地現場“等一系列的校本課程活動資源，營造課程的生態環境。具體做法有四點：一是學校的圖書室進一步增添藏書量，并發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率;二是中午休息時間和下午放學時間開放閱覽室，供學生博覽群書和查找資料;三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料。學校電腦房放學后向學生開放;四是有效利用學校“百草園”、“汾湖”等校內外生態文化教育基地;五是繼續武裝好以生態教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地。

2.完善社區教學資源，構建課程實踐體系。

我們與汾湖開發區政府和關工委合作，開發了汾湖公園、蘆墟水廠、蘆墟苗圃廠、永鼎集團、蘆墟米廠等校外實踐基地，構建課程的實踐體系。主要工作有三件：一是與校外環境教育基地保持聯系，定期帶領學生進行參觀、考察;二是與社區的某些企業掛鉤，定期組織學生進行采訪、調查;三是聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展活動。

二、確定施教年級，分配適當課時

實施年級：三～六年級

每周課時數：一教時。打通綜合實踐活動課的研究性學習、晨會課、班隊，確保每周1課時實施校本課程，在課時上給予保證。三至六年級每個學生在一個學期中必須完成18—20課時的學習，內容可以自由選擇。四年中每個學生不少于144課時的學習。

每個年級的班與班之間可以加強互動，便于活動開展。這樣既達到了使學生獲取相關學科知識的目的，又能有效地利用師資、資源。

三、注重師資培訓，優選指導骨干

校本課程的指導者是教師，師資跟不上，指導活動就是一句空話。為此，我們著重培訓教師，充分發揮教師在校本課程實施過程中的引領作用。

1.骨干專業引領：我校的潘培紅老師是吳江區綜合實踐活動課程教壇新秀，有著豐富的經驗。我校的陳錚老師三次指導學生參加吳江區研究性成果展評活動，曾獲得兩個一等獎，一個二等獎;我校的楊志娟老師多次指導學生開展研究性活動，活動成果在江蘇省青少年科技創新大賽中多次獲得一等獎和二等獎;姜歡曉老師在蘇州市綜合實踐活動指導教師評比中獲得一等獎……這些老師，是我們學校的巨大財富，是我們校本課程實施優秀指導教師。我們邀請這些教師為廣大教師開設公開課，學習借鑒他們的優秀經驗，請他們為教師們出謀劃策。

2.各年級選好領頭羊：在校級層面的集中培訓以后，我們還在三至六年級四個年級中確定了年級指導骨干，成為校本課程實施的年級領頭羊，引領普通教師正確指導學生開展活動。

3.出臺評先細則，鼓勵教師爭先評優：為了提高廣大教師的積極性，我們還出臺了教師分層培養細則和教師評價標準，為廣大教師提供爭先評優的平臺，鼓勵廣大教師積極參與校本教材的實施指導，以便在學校形成你爭我趕的競爭氛圍，提升學校師資的整體水平。

四、注重過程指導，確保課程實施

1.指導學生確定主題。在活動初期，我們要求教師針對學生的文化、科學知識基礎及興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題和活動項目。

2.指導學生搜集資料。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，教師結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，教師指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法;指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，使學生形成收集和處理信息的能力。

在實施過程中，我們要求教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性;對有特殊困難的小組要進行個別輔導。

在實施過程中，我們還要求教師應注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。此外，我們還對學生注意活動中的安全問題進行了指導，以培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。

3.在活動總結階段，我們要求教師指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

五、倡導多樣學習，促進學生成長

校本課程的實施要倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，我們要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。為了使同學們在研究過程中有充分展示和交流的機會，我們在蘆小論壇開辟了各班活動專帖，同學們可以把活動的方案、心得、體會等資料在專帖中交流。

六、注重課程評價，激發學習興趣

校本課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。所以我們要求評價應注意多樣性和可選擇性，采用自評、生評和師評相結合的方式全面評價學生的表現。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，而是采用作品（手工、勞技、作品、調查報告、研究性學習小論文等）評價、展示與交流、成果匯報和技能比賽等多種形式進行。每月，我們以班報的形式展示各班活動動態，并進行評比。每年，我們舉行一次研究性成果展示。剛開始兩年，我們先采用手抄報形式，然后逐步在班報的基礎上得以發展和完善，最終連續多年獲得區級一等獎。每年，我們舉行校園環保節活動，至今已連續舉辦了十八屆。環保節上我們集中展示學生的成果，今年的成果展示就是校本課程實施的成果展示，三年級以畫的形式、四年級以演講的形式、五年級以跳蚤市場的形式，六年級以手抄報和上街與社區居民互動的形式……我們努力讓每個孩子都找到自己發展的空間，尋求成功的突破口。

總之，在校領導的領導下，我校依托生態教育文化內涵，卓有成效地開發了以生態教育為主題的校本課程。為了確保校本課程的實效，我們注重為學生自主選擇提供空間，促進學生彰顯個性，充分發揮個體創造性的過程，為學生發展創造了條件，提供了可能。面對成績，我們將戒驕戒躁，力爭在今后的校本課程開發與實施中不斷探索，不斷改進，使校本課程更具有學校特色。