智慧課堂在小學英語混合式學習環境下的應用

王海南 王朝暉

摘要：智慧課堂是一種全新的教學模式。在小學英語混合式學習環境下，通過師生互動構建靈動的智慧課堂，通過設計問題體現智慧課堂“教”的智慧，根據課堂實際體現教學過程中的智慧，通過教學評價提升智慧課堂的魅力，可以有效提高小學英語的教學質量，優化小學英語的教學方法，實現小學英語的教學目標。

關鍵詞：智慧課堂 混合式學習 小學英語

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0001—02

隨著新課程改革的不斷深入，通過何種教學手段提升小學英語的教學質量、促進學生的進步與發展，成為現階段一線教師們深入思考的問題。混合式學習指的是傳統學習方法與網絡學習方法的結合，智慧課堂又是一種充滿智慧的教學理念。在小學英語混合式學習環境下，應用智慧課堂可以有效提高小學英語的教學質量，優化小學英語的教學方法，實現小學英語的教學目標。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是以生命發展規律為基礎，以培養合格的智慧型公民為目標的課堂教學模式，與“知識課堂”或者“應試課堂”相對立。智慧課堂是一種全新的教學理念，應用到課堂教學中，不僅可以促進學生的人格成長，還可以激發學生的智慧發展，提升學生的綜合素養。因此，要想提升小學英語教學質量，就必須通過各種方法構建智慧課堂。

智慧課堂有三個特征：第一，以課堂為中心，讓學生進行各種學習活動，在學習活動中促進學生的進步和成長;第二，增長智慧，促進學生的思維形成與發展;第三，營造和諧、自由的學習氛圍，陶冶和美化學生的情感世界，使學生品學兼優。

在小學英語混合式學習環境下應用智慧課堂，具有十分重要的意義，主要體現在：第一，有效提升小學英語課堂的互動性，實現教師與學生之間的互動和學生與學生之間的互動;第二，營造極佳的英語學習氛圍，讓學生有更多的表現機會和學習機會，有效激發學生對英語的學習興趣和學習主動性;第三，豐富學生的學習經驗，增加學生的英語積累，提升學生的英語思維能力，促進學生的全面發展;第四，通過多媒體教學設備輔助教學，靈活改變教學方法，為學生營造學習環境，培養智慧學生;第五，以生活實際為基礎，讓學生在學習英語知識的同時，增長自己的智慧，掌握一定的解決生活實際問題的能力。[1]

二、智慧教學的應用策略

1.通過師生互動構建靈動的智慧課堂

智慧課堂在小學英語混合式學習環境下的應用，最突出的就是互動。只有教師與學生之間，學生與學生之間形成有效的互動，才能夠充分發揮智慧課堂的作用。隨著時代的發展，傳統的說教式教學模式已經無法適應現階段的課堂教學形式，教師應當更新教學觀念，通過課堂互動，活躍課堂教學氛圍，激發學生對英語的學習興趣。

例如，在“A party”的教學過程中，教師就可以通過課堂互動，活躍課堂教學氛圍，完成教學任務。“A party”所在的單元主題是“兒童聚會”，學生都對與自己生活實際相結合的內容充滿興趣。在正式開始課堂教學之前，教師可以應用多媒體教學設備向學生展示兒童聚會的場景圖片，然后向學生提問“Do you like parties？ ”學生會發自內心地回答“Yes！”然后，教師就可以趁熱打鐵，再次向學生提問“What are you going to bring to the party”，這一問題具開放性，此時的課堂互動很容易由教師與學生之間轉向學生與學生之間，課堂氛圍變得活躍起來，學生主動分享自己參加聚會的經驗和感受。這才是混合式學習環境下的智慧課堂。

2.通過設計問題體現智慧課堂“教”的智慧

智慧課堂主要體現的是教師“教”的智慧。在構建智慧課堂的過程中，教師應當以“教”的智慧帶動學生“學”的智慧，突出學生的主體地位。教師不能再使用傳統的教學模式壓抑學生的個性化發展，應當充分激發學生的積極性和主觀能動性。可以通過設計問題來實現。設計的問題一要激發學生的學習興趣，二要促進學生的思維發展。

例如，在課程 “Helping our parents”的教學過程中，教師在分析了單元主題之后，為了啟發學生的英語思維，可以設計以下兩個問題：

第一個問題：平時或者周末，你會做家務嗎？

第二個問題：你一般會做什么家務？

針對第一個問題，學生在思考了自己在家里的表現之后，大多數會回答“Yes”，而針對第二個問題就具有一定的開放性了，有的會說“Sweep the floor”，有的會說“clean the car”，等等。這兩個問題都與學生的實際生活相關，可以充分激發學生的表現欲望和主觀能動性，體現了教師“教”的智慧。同時，通過問題還能啟發學生回到家里后主動幫助父母做家務，培養學生的優秀品質。

3.根據課堂實際體現教學過程中的智慧

在小學英語的課堂教學中，經常會出現各種各樣的突發狀況;而教師要善于利用這些突發狀況，體現出教學智慧，提高英語教學質量。

例如，在“Our school subjects”的教學過程中，教師可以先引導學生掌握各個學科的英語表達方式，然后通過問題“Which subjects do you like best？”與學生產生互動。有學生直接說出“Idont like English”，這一回答雖然令教師尷尬，但是教師可以借此與學生產生更深入的互動：“Which subjects do you like best？”學生在老師的鼓勵下大膽發表自己的見解：“I like Chinese.I like Reading Tang poetry.”這樣的教學是有智慧的，可以讓課堂充滿理性與魅力;不僅提升了學生的英語表達能力，還有效消解了自己的尷尬。

4.通過教學評價提升智慧課堂的魅力

在小學英語教學中，教學評價發揮著十分重要的作用。教師的評價方式和評價語言，可以反映出教師的智慧。小學階段的學生，在獲得教師的肯定與表揚后會產生極大的榮譽感，激發出無窮的學習動力;而教師就可以充分利用小學生的這一心理，通過科學的教學評價提升智慧課堂的魅力。

例如，在“ What do they do”的教學過程中，教師就可以在教學評價中增加激勵性的詞匯，提升教學效果。當課堂教學接近尾聲的時候，通過問題“長大后想做什么”與學生展開互動。因為問題具有一定的開放性，學生的回答也會各種各樣。有的學生會說“I want to be an art teacher”，教師就可以及時展開教學評價：“Being an art teacher is a good dream.But you have to study hard！”給學生的觀點以肯定，同時指出當老師不容易，必須努力學習。針對不同學生的回答，教師要注意變換鼓勵的詞匯和激勵的語言，讓學生體會到教師的用心。[2]

三、智慧課堂的應用思考

應用智慧課堂教學模式，可以發現小學英語教學中的優勢和缺陷。在應用智慧課堂的基礎上結合混合式學習環境，利用多個現代化教學設備與教學軟件，可以形成系統的、全方位的小學英語智慧課堂教學模式，讓學生在智慧課堂中獲得全新的學習體驗。小學英語混合式學習環境下智慧課堂的應用不僅優化了單一而枯燥的傳統的教學模式，還更新了學生的學習觀念，讓學生不再為了學習而學習，為了成績而學習，讓學生充分體驗到學習的快樂，體驗到知識的魅力，進而增加對英語學科的學習興趣和學習積極性，激發學生在英語課堂上的主觀能動性。這樣的教學模式為學生進入更深層次的英語學習打下基礎，掌握英語語言的內涵與精髓，使英語課堂成為學生實現創新、展現自我的平臺，實現學生與教師的雙向發展。需要注意的是，在小學英語混合式學習環境下應用智慧課堂，不僅是傳授英語知識，更應當將智慧課堂看作對小學英語學習的補充和延伸，需要教師與學生的共同努力，確保在提升學生英語學習效率的同時，提升學生的綜合素養，增長學生的智慧。[3]

四、結語

綜上所述，智慧課堂在小學英語混合式學習環境下的應用可以加深課堂的互動性，激發學生對英語的學習興趣，活躍課堂氛圍，增長學生的英語見識，增長學生的智慧，并促進學生的全面發展，讓學生具備一定的解決生活實際問題的能力。而要想更好地應用智慧課堂，可以通過師生互動構建靈動的智慧課堂、通過設計問題體現智慧課堂“教”的智慧、根據課堂實際體現教學過程中的智慧、通過教學評價提升智慧課堂的魅力。同時，教師應不斷進行教學反思，創新教學模式，為社會培育出智慧型人才。

參考文獻：

[1]錢小華.混合式學習在小學英語教學中的應用[J].教師博覽（科研版），2018，8（7）：14—16.

[2]金萍.談小學英語教學中混合式學習模式的應用[J].校園英語，2017（51）.

[3]陳芳妹.“互聯網+”時代小學英語智慧課堂的實踐探究[J].新課程·上旬，2018（12）：152.

責任編輯：孫瑤