初中語文現代文閱讀教學探討

鄭麗萍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對教育的要求也越來越高。在中學語文教學上，對語文綜合素養的要求也不斷改變，如今的語文教學注重語言綜合能力的運用與培養，新課改目標中也要求學生最終能夠熟練掌握語言文字運用能力并加強讀寫能力。中學期間的語文現代文閱讀教學就剛好體現來這一目標，為了通過現代文閱讀教學提高學生的閱讀寫作能力，本文通過探討初中語文現代文閱讀教學的具體策略，以期幫助學生提高學習成績并且順便提高教學質量。

關鍵詞：現代文閱讀;初中語文;教學探討

閱讀教學在中學語文教育中占據了半壁江山，在中考語文的分值排布上也不難看出，純粹的閱讀大題如詩歌鑒賞閱讀、現代文閱讀和文言文閱讀的總分值就占了總分的四分之一多。而現代文閱讀無論上在考試分數的占比上還是在學生的實際生活運用當中都是很大的，現代文閱讀不僅能提高學生的文學素養，還能培養學生對生活的感悟邏輯，讓學生在學習和生活的細節處發現真知，進而能樹立良好的價值觀念。因此看來，良好的現代文閱讀教學在校生語文閱讀能力的提高和語文綜合素養的培養方面能發揮有效的促進作用。采用科學的閱讀教學方式，對學生語文閱讀能力的提高和語文綜合素質的提高具有極大的促進作用和深刻的教學意義。

一、初中語文現代文閱讀的教學現狀

學生在做閱讀理解題時，需要對文章進行細致且全面的解讀方式，不僅要掌握文章的內容、意思，還要通過對關鍵字和關鍵部分的解讀進行精細的理解，在對文章有了一定的理解后，需要學生有自己的看法和見解。讓學生積極主動的去接觸和理解文章在現代文閱讀教學中的一個核心問題。現階段的教學要求語文教師在完成大量教學任務的前提下開展閱讀指導，由于學習壓力的增大和學習時間的有限，老師和學生都面對著較大的壓力。

就人教版初中語文來講，課本中設置了很多的人文故事和散文閱讀，目的是在課堂教學之外給學生帶來豐富的精神養料，豐富初中學生的精神生活。

例如，人教版七年級語文上冊《臺階》，文章中描寫了父親建造有九級臺階新屋的過程，刻畫了父親吃苦耐勞、堅忍不拔和自立自強的形象，最后新屋建成了父親也老了。學生通過學習這篇課文能讓自己對親情和農村民生有更深的感悟，提高學生對情感的感知能力，這對學生今后的成長具有重大的意義。從整體上看教材的編排具有科學性，能夠循序漸進幫助教師引導提高學生的閱讀理解能力，也給學生提供了大量的高質量閱讀素材，但是目前來看很大一部分教師中授課的過程中，很少講閱讀理解技巧直接明示，也忽略了課本中閱讀和寫作的關系，僅僅是單純的講完課本完成教學任務。這種情況也讓學生在平時的課程學習中忽略了閱讀理解能力與技巧，給學生今后的閱讀理解能力以及寫作的提高留下了隱患。

二、初中語文現代文閱讀教學的有效策略

要提高學生的現代文閱讀理解能力，僅靠課內的閱讀量是不夠的。教師中重視課內的鑒賞閱讀的同時也要注意將課外閱讀和教材閱讀相結合。教材作為基礎性教學工具，是初中學生學習的重點。例如學習七年級課本中的《老王》，文章以作者的回憶為主，通過作者的回憶講述了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微又心地善良知恩圖報的老王形象。這篇課文的主題是“平等、人道主義精神”也反應了當時的社會現狀，文章的主旨可以鼓勵學生思考人與人之間的交往關系，讓學生領悟到在與人交往中要付出愛。為了讓學生可以進行大量的優秀文學閱讀，以增長閱讀量。教師可以根據學生學習進度，安排相關課余閱讀，讓學生多閱讀作者楊絳的相關作品。例如，《我們仨》《走在人生邊上》等一方面能夠輔助學生更好的理解課文內容，另一方面通過對優秀文章的閱讀，增加寫作案例，豐富文學素養。

其次教師還應該加強對閱讀分析技巧的講解，平時在講解課外的現代文閱讀題時，老師應該有意識的從閱讀題中提取中核心的問題考點等，對這些問題進行深入的分析講解，引導并傳授給學生一些實用的閱讀技巧。例如，初中的現代文閱讀題中的記敘文閱讀，經常考到的題型有文章主旨理解概括題、句子賞析題、字詞分析題、難句理解題等，老師可針對具體的題型進行答題技巧講述。具體如句子賞析題，在答這類題時，第一步應該先去找該句子有沒有用到修辭手法等技巧，然后再針對該技巧對句子進行分析，回答該題的一般格式為：該句運用了…手法，描寫了…，體現了…。教師通過深入分析考試題型，告訴學生基本的答題技巧這能讓學生在做現代文閱讀題時事半功倍，答題時也能得心應手。除了記敘文閱讀，老師還可以講解說明文閱讀和議論文閱讀的答題技巧，這樣的教學手段不僅能讓學生擴展閱讀量還掌握了解題技巧，對現代文閱讀教學有實際的意義。

三、結語

綜上所述，中學語文教師要想通過現代文閱讀教學提高學生的閱讀理解能力，就必須在重視課內的鑒賞閱讀的同時也注意將課外閱讀和教材閱讀相結合，提高學生的閱讀量。其次是在課堂上深入對閱讀理解答題技巧的講解，讓學生掌握一定的閱讀技巧。

參考文獻：

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