以微課為輔助，打造合適的小學(xué)音樂課堂

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育的發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的變革，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)不滿足現(xiàn)在的教育需求，面對(duì)這樣的變化，微課作為一種新穎的載體應(yīng)運(yùn)而生，它是音樂教學(xué)信息化不可缺少的元素。以微課為輔助途徑，通過有效的教學(xué)活動(dòng)和手段，打造適合小學(xué)音樂課堂的新教學(xué)模式，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有很大的幫助，不僅能提高教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，積極參與學(xué)習(xí)，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

當(dāng)前，微課、翻轉(zhuǎn)課題、慕課已成為教育改革的關(guān)鍵詞，而微課是互聯(lián)網(wǎng)改變音樂教育的重要工具。它以視頻等新媒介為載體，對(duì)某一知識(shí)或主題進(jìn)行資源整合，通過對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播把生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、精彩的視頻給小學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的有力開展。

一、微課在小學(xué)音樂課堂的意義

（一）微課的定義

“ 微課”是指有時(shí)間限制、有組織的教學(xué)過程，為學(xué)生打造最好的自主學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過精心信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體形式開展課堂中某個(gè)方面的教學(xué)或是圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完整、簡(jiǎn)單化的教學(xué)課程。“微課”的主要形式是教學(xué)視頻，? ? 同時(shí)，還可以作為和教學(xué)主體有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材和課程、實(shí)踐測(cè)試、學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制等輔助教學(xué)資源。“微課”不僅適合知識(shí)在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的傳播，更適合學(xué)生個(gè)性化、深入學(xué)習(xí)的需求，體現(xiàn)以學(xué)生為本。

（二）微課的構(gòu)成

微課以精彩的一段教學(xué)視頻為最核心的資源，一般為5分鐘左右，最長(zhǎng)不超過10分鐘，這一段精彩的視頻主要是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或是問題進(jìn)行反映。這些資源以一定的方式呈現(xiàn)，營(yíng)造出一個(gè)教與學(xué)的應(yīng)用環(huán)境。

（三）微課的價(jià)值

微課每節(jié)課時(shí)間短，針對(duì)特定的目標(biāo)人群只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力可以更加集中，這很符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。其教學(xué)主題聚焦、教學(xué)目的明確、資源材料以重點(diǎn)為主，這樣可以減少教師操作壓力，讓設(shè)計(jì)、選題等教學(xué)環(huán)節(jié)可以以更高效的形式完成。這5-10分鐘的視頻也便于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)觀看和下載，這樣一來，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也使師生的教學(xué)方式達(dá)到個(gè)性化。

二、微課在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

（一）微課教學(xué)“精”而“小”

依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)定律以及認(rèn)知特點(diǎn)，在音樂課堂中引入微課時(shí)，要控制好時(shí)間，把牢微課時(shí)長(zhǎng)的“短小”關(guān)。教師要把握好“精度”，要通過聚集問題、突出主題，來提高教學(xué)內(nèi)容的“精練”程度。此外，微課具有網(wǎng)絡(luò)共享的屬性，為了便于儲(chǔ)存和傳輸，微課程視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看蟛糠侄际窃趲资鬃笥摇Ｒ曨l格式是一種流媒體格式，支持在線播放（如RM、WMV、ASF、FLV等），可以讓教師和學(xué)生能夠順利地在線查看和下載課程案例，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）微課教學(xué)“有情有景”

微課相當(dāng)于一個(gè)完整的自動(dòng)教學(xué)過程，是可以脫離教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，因此，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近于教師現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，這樣才能讓學(xué)生“身臨其境”。可以構(gòu)建一個(gè)“教學(xué)主題教材包”，整理好教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反思、學(xué)生反饋等，打造出一個(gè)真實(shí)的“微課資源教學(xué)環(huán)境”。在這種真實(shí)、具體的教與學(xué)情景中，提升課題教學(xué)水平。

（三）微課教學(xué)“有法可循”

微課是常規(guī)課堂的教學(xué)補(bǔ)充，因此，教師需要根據(jù)常規(guī)教學(xué)方法的不同，選擇相應(yīng)的微課類型。具體可以分為五種：第一，以“語(yǔ)言傳遞信息”的方法，可以運(yùn)用在教師傳授學(xué)生教育知識(shí)時(shí)的口頭語(yǔ)言、提出問題和小組討論;第二，以“直接感知”的方法，適合用在教師在課程教學(xué)中，把真實(shí)性的內(nèi)容或直觀性的教學(xué)工具展示給學(xué)生看;第三，以“實(shí)際訓(xùn)練”的方法，適合于教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)相應(yīng)的動(dòng)作可以反復(fù)地完成，借以形成技能（如舞蹈動(dòng)作練習(xí)）;第四，“欣賞活動(dòng)”的方法，適合于在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)戲劇化的模仿表演，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流的目的，一般是教師進(jìn)行示范，學(xué)生跟著自我表演;第五，以“引導(dǎo)探究”的方法，適用于以學(xué)生為主體。通過學(xué)生自身分析、探索、實(shí)踐、探究、創(chuàng)造等來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。現(xiàn)如今，隨著教學(xué)理論的發(fā)展以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，微課的類型并不是不會(huì)改變，而是需要教師在教學(xué)過程中要不斷完善、創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

微課正在成為一種思想、一種理念、一種模式、一種工具、一種藝術(shù)，而如何更高效地享受音樂微課，正是音樂教育必須面對(duì)的時(shí)代挑戰(zhàn)。在擁抱新理念的同時(shí)，我們希望更多的人能在微課中獲取音樂知識(shí)、增加音樂內(nèi)涵。

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作者簡(jiǎn)介：黎翠當(dāng)（1982.1-），廣州市南沙區(qū)金洲小學(xué)。