合作探究在初中道德與法治教學中的有效運用

李曉玲

摘要：道德與法治是初中教學的重點學科，是實現學生全面素質教育的基礎，有利于在生活實踐中的運用。在初中教學中，老師應積極的學習先進的教學方法，運用多樣化教學手段，加強合作探究學習思想的滲透，優化教學環境，正確引導學生樹立良好的自主合作探究習慣，對落實學生全面發展有著重大的作用。

關鍵詞：合作探究;初中道德與法治教學;有效運用

合作探究的有效運用有利于提高學生學習效率，增添課堂學習的樂趣，是道德與法治教學工作的關鍵方式[1]。初中生正處于身心發育的關鍵時期，情感和思維方式尚不成熟，在沒有形成正確的學習方法之前老師落實合作探究在教學中的有效運用是重中之重的。老師作為學生思想觀念塑造的重要引領者，應注重提升自身的素質修養，有效發揮自身在道德與法治教學領域的職能優勢，在教學和生活中尊重、關心、愛護的對待學生，促進落實高效課堂的構建。

1合作探究在初中道德與法治教學中的積極作用

推動落實合作探究的有效運用是教學過程中最有效的教學方法之一，是促進課堂學習效率的主要方式[3]。初中時期落實合作探究的運用對促進學生思想塑造、素質培育均具有積極的影響，是學生形成合作探究意識道路上關鍵條件。運用合作探究模式，不僅可以加強學生之間的交流與協作，活躍教學氛圍，而且還能夠提升學生的學習興趣和學習水平，使學生學習的自主能力和創造力得到充分的發揮，能夠有效地激發學生的合作探究意識，調動學生參與課堂教學的積極性。合作探究的運用促使學生更好的融入到集體中，實現學生在學習能力上的互助，落實班級整體成績的提升，使學生的團隊意識、合作精神以及協作能力都得到了有效的提升，有利于提高學生學習的信心，從而為學生今后的學習與發展奠定了堅實的基礎。

2合作探究在初中道德與法治教學中的有效運用

2.1運用合作探究模式，落實學生的主體地位

以往傳統的教學模式單一固化，限制了學生的思維發展，由于應試教育的影響，使學生只會依賴教師的講授，一直處于被動的學習狀態，不敢質疑，缺乏自主探究精神和合作學習能力。老師在初中道德與法治教學中，應改變傳統的教育觀念，堅持以學生為本的教育理念，重視學生的個體差異，尊重學生的個性化發展，給予學生充分的主宰感，要增強學生對道德與法治學習的信心和興趣才能實現課堂教學的高效性。學生是學習和發展的主體，在道德與法治課教學中加強合作探究教學的融合，使學生能夠創新合作思維，在課堂互動中體現學生的自主合作學習能力，落實道德與法治教學的價值得以體現。

例如：在教學《認識自己》這一課程時，老師可以將學生進行科學分組，進行討論對彼此的認識，學會正確對待他人的評價，形成客觀、完整自我的概念，知道正確認識自己的重要性。他人評價是我們認識自己的一面鏡子，引導學生思考和體會對同一個人的不同評價，不斷提高了自我認識程度，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過合作探究的有效運用，加強了學生學習本課的興趣，使學生建立起合作交流、語言表達的能力，促進學生進行自我探索，實現個人價值。

2.2運用合作探究模式，創設情境教學

初中生正處于心理和思想尚在發展的重要階段，往往缺乏對自身的行為把控力和約束力，對課堂教學無法一直集中注意力，對道德與法治教學會有極大的阻礙。大多數老師在設計教學方案時將合作探究的運用固定落實在課堂教學中，導致課堂教學過于機械化和片面化，發揮不出合作探究教學的價值與作用。老師可以結合教材內容創建情境教學，落實合作探究的有效運用，打破學生對道德與法治學習的陌生，增加學生自主合作探究的動力。這種方式不僅可以促進培養學生核心素養的有效滲透，還可以提升學生的學習效率，在情境中互動教學，豐富教學內容，減輕了對道德與法治知識的難度。

例如：在教學《我對誰負責誰對我負責》這一課程時，老師可以運用多媒體播放關于老人摔倒了人們不扶的熱點新聞，通過真實的新聞創設了有意義的教學情境，引導學生關注社會熱點并展開合作探究，結合情境討論責任對我們實際生活的意義。道德與法治的教學內容大多都是來源于我們的實際生活，結合合作探究的有效運用，使學生運用自己的生活經驗對自己的責任有了明確的認識，增強了責任意識，將學生的情感體驗轉化為理性的思考，提高學生面對責任的積極心態，落實了學生的自主合作探究能力，完善學生的思想品德。

3結語

隨著新課程的不斷改革和發展，初中道德與法治教學的質量得到了有效的提升，但是在教學實踐的過程中，仍然存在著一定的不足[2]。在初中道德與法治教學中老師應始終落實學生主體地位，提倡合作探究的有效運用，不斷激發學生學習的興趣。合作探究改善了課堂教學的單一性，打破了以老師為主導的教學模式，有效地提升了學生合作意識，調動了學生主動參與課堂教學的熱情。老師要在實踐中總結經驗，把合作探究合理的運用到教學工作中，對促進學生全面綜合發展有著重要的作用。

參考文獻

[1]羅訓勇. 初中道德與法治教學中小組合作學習的應用策略[J].西部素質教育，2018，4（24）：230-231.

[2]朱瑞珍. 合作學習模式在初中道德與法治教學中的應用[J].讀寫算，2018（02）：148.

[3]文佳慧. 小組合作教學模式在初中道德與法治課中的運用研究[D].陜西師范大學，2017.