問題教學法在高中化學教學中的策略微探

摘要：問題教學法是一種以問題來引導學生們自主探究知識點內容，通過討論，合作，共同研究問題，解決問題來達到學生掌握學習內容和課程知識點的一種教學方式。培養學生合作探究與自主解決問題的能力，加強學生之間的交流與教學的趣味性從而獲得更好的教學體驗。本文探究問題教學法在高中化學中的策略內容，以促進高中教學質量水平。

關鍵詞：問題教學法;高中化學：應用策略

問題教學法改變原有教學方式，加強學生主體地位，培養學生自我發現問題，分析問題，研究討論問題，解決問題的綜合能力，問題教學法充分利用學生自我學習能力，將自學知識，獨立解決問題的能力同時教授于學生，加強學生對知識掌握和理解，讓學生進一步學習和研究。

1問題教學法

1.1問題教學法內容

問題教學法與傳統教學方式不同，它將學生自主學習放在了首位，拋卻了教師之上的理念，充分發揮學生主觀能動行，自主研究探索問題答案，老師則從旁進行輔助研究，講解疑難問題，針對性解決學生一流的困難，既方便了老師的講解內容，不再將簡單易懂的知識重復多次，簡化了教學過程，同時加強課堂上學生對知識問題的專注度和理解程度，在研究問題過程中，學生作為主體進行參與和研究，學生的廣泛參與度將會為他們帶來深刻印象，對所學知識印象深刻同時理解更加清晰明了。

1.2問題教學法特征

問題教學法具有平等性，即學生和學生平等，學生之間互相討論所學知識，將各自理解相互融合，得到更為全面和正確的結論，學生和老師之間平等，在問題教學法中沒有老師之上原則，不需要尊崇老師，老師只是在學生結論中發現問題，解決學生學習中出現的一個個小漏洞，方便學生的研究和學習，進而來說，老師僅僅作為學生學習的輔助，類似詞典等學習用品，可以講解其中的問題與難點。它還具有合作探究性，合作探究是一項十分重要的能力，作為社會中的一員，我們不可否認，我們需要從其他人處需要幫助從而互惠互利，只有這樣才能讓整個集體和個人更加優秀，在問題教學法中，學生互相學習討論，討論時就需要與他人相互交流，交流自己研究內容，交流獲得的答案和理解等等，對于學生來說這是必不可少的。創新性更是其一大特點，因為教學方式的緣故，有學生自我選擇研究方式，這就需要學生自己思考研究問題的方式和內容，從而得到一套屬于自己的結果和內容，因每個人思維的火花是不同的，所用的方式也未必相同，其中可能會產生多種創新方式去應對問題，其中的創新性不言而喻。

1.3問題教學法的作用

問題教學法終結了以師為尊的教學理念，在課堂中每個人都可能是錯誤，每個人都可能是正確，老師也未必正確，減少了學生對權威的盲目相信，將老師地位與學生地位平等，破除老師上課學生聽課的死寂氛圍，讓原本枯燥的課堂充滿討論的聲音和思維迸發的律動，其次學生可以加強與老師之間的交流，讓本就陌生的師生關系改變為朋友關系，不再有原本師生之間的距離感，不再害怕老師的批評與責罵，不再因老師的一次失誤導致全班耽誤課程進度。問題教學法大大提高教學效率，學生自主學習，節省老師上課所用時間，合理安排學生所學內容，安排學生學習只是的時間與進度，將學生學習控制在可靠范圍之內。

2設計問題教學法的問題

2.1問題設置的難易程度

問題教學法實施的前提就是問題的設置，問題太大太難，學生難以分析，討論，極大打擊學生學習的自信心，對于高中學生來說，高考是人生重要的一環，他們需要自信迎接考試和未來，太難的問題將會嚴重打消他們學習的自信心和積極性，從而對化學科目進行放棄和討厭，學生是不可以討厭任何一科，只要安心用心去學的時候才能更好的學習更多知識，如果整天抱著仇恨與厭惡的態度去學習有趣的化學知識，將會是對化學的污蔑和學生的放棄。然而題目太過簡單也是大錯特錯，對于學生來說，太過簡單的題目沒有任何挑戰性，不能幫助學生突破極限，而且起不到鍛煉作用，因為簡單，作為教師將需要將更多有關問題的大量難點，與過去傳統教學方式，教師全程講課方式相比甚至更加笨重，浪費了時間，學生對于學習的知識掌握不深，只會白白浪費時間而無從下手，只得全部講授，不僅浪費時間甚至更加浪費學生的耐心，對學習充滿抵制心理。只有采用合理難度的問題，才能更好的鍛煉學生能力，讓學生充分發揮能力，研究能力之內極限事情，容易讓學生自我挑戰極限行為減少不必要的問題

2.2問題設置緊隨時事，聯系教材

課本上擁有學生所學的大部分知識點，這些基礎知識點往往相互聯系，依靠層層鋪墊，對于學生來說只要掌握好課本上大綱所要求內容，肯定能考個好成績，因此聯系教材內容是十分必要的，學生可以根據教材內容的到提示，降低學生作答難度，防止因題目過難，對學生信心造成巨大打擊，學生們所學的知識點在課本中均有體現，從元素到物質，層層深入，聯系教材內容進行備課也能更好的涵蓋學生所學知識點，防止外來問題所引起知識點不完善影響孩子學習等情況。這個奔騰發展的時代，有必要讓學生更多地了解國家時事，由近幾年高考趨勢而言，我國對學生的時事掌握要求越來越高，考試中往往能給學生出一些關于當代時事的題目，一是增加學生對當今時事的了解，讓學生更早地融入到社會中去，防止學生貪玩而不解政事，隔江猶唱后庭花;二是培養學生解析整合問題能力，將知識點與當代時事結合，就需要從時事中分離出知識點進行作答，這也是對學生能力的一種挑戰。只有緊隨時事才能讓學生更為靈活的解決生活問題，了解社會相關事實。通過聯系教材讓學生學習更多更全面知識點為學生學習打下層層基礎。

3問題教學法在高中化學中應用

由于問題教學法教學步驟為：提出問題，激發思考;討論學習;解決問題;鞏固練習這四步。提出問題可以設置一個小的知識點，如觀察鈉放入水中的現象，總結鈉的物理性質和化學性質，隨后給同學演示播放鈉在水中的的實驗過程，與課本實驗內容照應，根據實驗的各個內容，讓學生進行思考總結出相關問題的答案，隨后安排學生進行討論，和周圍同學進行結合交流，討論各個實驗現象所謂營的物理性質和化學性質，如發出“嘶嘶“的響聲，同學們就應該知道是鈉的沸點熔點較低等性質，挑選學生講解自己給出的答案和結論，不完善部分由其他學生進行補充和解說，最后老師根據學生回答情況總結問題答案，并對不完善方面加以說明，讓學生更清楚明白鈉的各種性質，最后老師進行課堂練習進行鞏固課堂所學，對課堂內容進行檢測，并進行延申，此外可以給學生普及一些關于鈉的小知識，讓學生知道鈉的危險性，并對化學實驗產生興趣。

4結 語

問題教學法對于化學教學有著重要影響，方便孩子們獨立思考和獨立學習，能夠極大增強學生的學習積極性和自主性，為學生學習打下堅實基礎，充分利用學生的主管能動性，獨立學習，加上老師們引導學生進行學習，讓學生在學習過程中體會自我成功的樂趣，并且大大提高教學過程中的課堂效率，簡單高效完成課堂任務。

參考文獻

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作者簡介：劉勝奇（1995.09-）男，貴州興義人，本科，研究方向：教學類。