初中語文閱讀教學有效性提升策略研究

劉維東

摘要：在語文的科目中，語文閱讀在語文的試卷中占很大的比例，但是有一些教師在講解語文閱讀的時候，教學效率不高，在教學過程中，存在著一些問題。在語文閱讀教學的過程中會存在許多潛在因素，影響語文課堂，影響語文閱讀教學的有效性的因素，所以如何排除這些因素的影響，提高課堂教學的有效性，我們可以從這幾點出發。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性提升;策略研究

1積極的運用語文教材

在語文教學的過程中，可以運用好語文教材。語文教師在講解語文閱讀的時候以教材為本，教材有教師的教學的目標，有教師要實施的策略。它有著很重要的知識系統，所以語文教師在教初中語文閱讀的時候，可以科學的利用教材，發揮教材的優勢。語文教材是教育部編寫的，他是以學生學習的情況以及學生的接受能力為基本框架的，它能幫助教師開展語文閱讀的教學，所以教師在課堂的教學過程中可以多多的運用語文教材。在講解初中語文的閱讀，以教材為本，然后逐漸地拓展到教材以外的閱讀中。教材中的知識是由簡到難的，教材在編輯的時候有一定的邏輯性，教師通過教材編的順序對學生進行語文閱讀的教育，能讓學生更加容易的接受初中語文的閱讀，幫助學生把握住學習的時機。讓初中的學生學習也可以由簡到難，逐漸適應語文閱讀，逐漸提高語文閱讀的學習效率。

2教師在課堂上怎樣規劃課堂才能提升教學效果

2.1課前要注意對課堂教學的規劃

在進行初中語文閱讀教學的過程中，語文老師要注意對課堂教學的規劃。

研究表明，在做事的時候一定要有目標有規劃，因為有了目標在進行任務的時候才能清晰，才那明白下一步應該如何去做，才能提高工作的效率。教師在進行初中語文閱讀的教學過程中，在課前對課堂進行一個大體的規劃，對課堂的教學進行一個設計。教師對課堂上將要講解的內容進行一個了解，然后根據教學的內容來設計教學的思路，把握課堂的進度，在課堂上讓學生能夠聽明白，讓學生能夠學進去。

2.2教師要注意帶領學生復習語文閱讀的知識點

教師要注意帶領學生溫故而知新，讓學生學習舊的知識，在舊的知識中重新的溫故語文閱讀的學習方法，重新發現語文閱讀中的秘密。初中語文教師要規劃好什么時候帶學生復習，規劃好什么時候給學生總結初中語文閱讀的學習方法，幫助學生提升初中語文的閱讀能力，帶領學生進入一個新的臺階。語文的學習是一個積累與鞏固的過程，在學習之后一定要進行鞏固，如果學生在學習的過程中沒有對初中語文的閱讀的知識點進行一個鞏固，那么就無法提高自己的語文閱讀能力，就沒有辦法將老師講過的東西記憶到心里，將來在語文閱讀的答題過程中也無法運用到了。所以一定要溫故而知新，為將來的語文閱讀答題做一個鋪墊，通過不斷的復習來得到語文閱讀能力的提高。

3在課堂上多多的提問學生，讓學生回答問題

教師在教學的過程中，可以讓學生多回答問題，培養學生的語文閱讀能力。

通過這種方法鍛煉那些語文閱讀能力，幫助基礎比較差的學生解決問題，幫助班級的學生共同鞏固語文閱讀的知識。有案例表明，當教師問學生問題的時候就會發現學生學習過程中的不足，教師就可以根據這種不足針對性的講解。根據學生學習的不足制定一些相關的閱讀題，鍛煉學生的閱讀能力，對癥下藥。針對薄弱的地方進行進一步的鞏固與加強。還要要給學生進行不定期的提問，學生在被提問的時候就能夠積極的思考，開發自己的大腦，用心去想問題應該如何解，決積極的去思考。他們會在課下努力的去彌補自己的不足，在課下去積累語文閱讀的知識，培養語文閱讀的能力。會發散自己的思維，最后厚積薄發。

4初中語文教師應該提高自己的教學能力

初中語文教師在教語文閱讀的時候，可以不斷的去學習，不斷的提升自己的能力。在實踐中的教學的過程中遇到的不會的問題，可以向有經驗的前輩請教，跟著那些有能力的老師學習。不斷的借鑒他們的經驗，不斷的提升自己的能力，爭取做到一個經驗比較充足，可以掌握課堂進度的老師，幫助學生學好語文閱讀。語文教師在講語文閱讀的時候，要注意學生的反應，如果在講課的時候發現學生的注意力不集中，聽不去課的時候，可能是自己講課不夠生動，可能是自己的講課沒能夠吸引學生的興趣，所以教師不能光顧著自己的講課，而不注意學生的學習狀態。教師要認真的觀察，積極的與學生結合。在課下可以學生做朋友，問學生一些課堂上應該如何講課，根據初中學生的建議來改善自己的教學模式，引導更多的學生參與到語文閱讀的教學課堂中。

5結語

教師可以從這幾方面提高語文閱讀的教學效率，完善語文閱讀的課堂教學效果，讓更多的學生愛上語文閱讀課，讓更多的學生能夠參與到語文閱讀課堂中。

參考文獻

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