論綜合素質評價在語文教學中的有效實施

韓麗英

摘要：文章在分析綜合素質評價對中學生全面發展的重要意義的基礎上，提出為了確保學生素質的全面提升，使綜合素質評價真正起到激勵和促進學生發展的作用，要積極探索形成全方位，多學科，多樣化的素質評價體系，并以語文實際教學過程中實施綜合素質各項評價的多次試驗，深入研究探索綜合素質評價在學科中的實施方法及促進作用。

關鍵詞：綜合素質;評價標準;學科素養;語文;方法

1綜合素質評價的內涵及可操作性

素質是指人在先天生理的基礎上，經過后天的教育和社會的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質及其素養、修養和能力的總稱。我國教育部在2002年頒發的《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》指出，要充分發揮評價促進發展的作用，使評價從根本上促進學生的綜合素質和教師的發展水平。

2綜合素質教育在中學的發展現狀

2.1理想與現實的差距

綜合素質評價出臺了具體的實施細則，從各方面都對學生的發展提出了方法措施，做了非常細致的考核標準。在理想狀態下是可以體現“以人為本”思想，促進學生全面發展的，但是在落地實施的過程中很多素質如思想品德、公民素養等方面的評價較難，由于這些素養是隱性的，不一定能夠通過顯性表現出來，或者顯性表現與隱性素質不符、觀察過程不全面、觀察者對事件了解不具體、對顯性表現的量化難度大。

2.2主觀因素在綜合素質評價中的影響

由于綜合素質評價的內容較寬泛，評價標準較多，要求觀察被評價者在日常學習生活中的點滴積累，這項工作的進行比較考驗觀察者的耐心、細心、持久力和分析能力，在學習過程中各種事物的交錯發展，會造成平時記錄時間不足，記錄事件的缺失，記錄過程不詳盡、不全面，對事件了解不充分。

2.3綜合素質實施的表面化對學生的危害

由于綜合素質評價中各條款的量化難度較大，為了更加具體真實的記錄學生的成長，會要求學生在參加一些體驗活動時以照片為佐證。這樣一來，有些學生就會在活動中過分取證，而失去了參加活動的真實意義。在參加如經典誦讀、參觀書畫展、練習書法作品、剪紙、學習武術等活動時出現“過分留痕跡”現象，“只擺拍，不活動”形成一些無效活動，既浪費了時間，又帶壞了風氣，不利于踏實沉穩的求實精神培養，活動進行不深刻，不透徹，流于表面，失去初心。

2.4升學的現實問題帶來的對綜合素質評價的忽視

中學生是人生發展的基礎階段，學生們充滿好奇，潛力無窮，一切皆有可能。在此期間，學生良好的個性品質、興趣愛好、都會成為學生提高自我認知度，提升自信心，指導未來發展方向的重要因素。但是，迫于升學的壓力，目前多數高中招收學生的標準依然以文化分數為主要參考依據，這就導致家長、學生甚至學校不得不減少甚至摒棄其他素質的培養，把學習成績作為側重培養內容，從而制約了綜合素質的提升。

3在語文教學中貫穿落實綜合素質評價的方法措施

綜合素質評價內涵廣泛，是對在校學生綜合素質和能力的全面評價，其中語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣、以及思維能力、人文素養等。在多年的語文教學中，我對綜合素質評價體系在語文學科中的作用深深振奮，并在各項試驗過程中成就了學生，成長了自我。

3.1正視學生的差異性、促進個性化發展

綜合素質學生觀中提出學生是獨特的人，是完整的人，有自身獨特性，存在巨大差異。不以教師的意志為轉移的客觀存在，是學習的主體。教師應該對每一位學生給予足夠尊重，尤其是學業成績較差、被孤立和拒絕、有嚴重缺點和缺陷、和自己意見相左的學生。

3.2在古文教學中滲透道德情感

人的道德情感可以反映出個人的多方面素質。例如受教育程度、心理健康程度、人生觀價值觀的取向等。古今中外的成功人士大多具有高尚的道德，豐富的情感。重視道德情感的培養對個人來說意義非凡。我在日常教學中利用古文的教學，挖掘古文中值得學習的道德楷模，把他們身上的發光點結合實際展示給學生，使學生了解、理解進而景仰、跟隨。逐漸在潛意識中形成好的道德趨勢，經過較長時間的培養，轉化為自身的品質。

3.3良好學習習慣的培養

在綜合素質評價的學習能力維度中，對學習方法的劃分包括有良好的的學習習慣。大教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，簡單說，只須一句話，就是要培養良好的學習習慣。”良好的學習習慣有多重內容，包括按計劃學習、專時專用講求效率、善于思考、能夠自學、合理把握學習過程等習慣。

參考文獻

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