淺談合作學習在小學語文教學中的應用①

袁永軍

摘要：隨著課程改革的推進，小學語文的教育教學迎來了新的改變，摒棄了傳統單一的師本教育模式，轉化為以學生為主體的新教學模式。在新教學理念背景下，根據小學生的年齡、心理特點以及認知能力，一種新型的教學模式----合作學習模式應運而生。在小學語文教學中采用合作學習模式，使小學生借助分組學習和自主學習能夠充分發揮出自身的主觀能動性，在輕松的課堂氛圍中完成小學語文的學習，提高了小學生的學習效率。

關鍵詞：小學生;語文教學;合作學習

合作學習是指學生為了完成共同的學習目標，在有著明確責任分工的合作小組中開展互助性學習。合作小組的人員是按照學生的性格特點、知識儲備、學習能力等因素來進行合理分配，保證每個合作小組內人數基本相等，各層次類型的學生都有。合作小組內成員可以發揮自己的長處，大家優勢互補，在互助學習中大家也能夠取長補短共同進步，達到小組內學習效率的最大化。通過合作學習，學生能夠學會如何處理人接關系，擁有合作意識和集體意識，學習協調個人利益和集體利益間的關系。

一、合作學習在小學語文教學中的應用的必要性

在傳統小學語文教學中，老師依托于課本進行枯燥的語文知識講解，課堂氣氛沉悶，學生被動的聽和機械的記憶，喪失了獨立思考的空間，常常出現注意力不集中的情況，學習效果大打折扣。在小學語文教學中引入合作學習模式，為學生營造出輕松、活潑的課堂氛圍，通過合作學習小組間的互動交流，學生的積極性被調動起來，學生在小組內進行思維碰撞，自由的發揮想象力去提出質疑尋找問題的答案，積極主動的與老師、同學進行互動，踴躍的表達自己的觀點和看法，使語文課堂充滿生命力。合作學習使全體學生沉浸在輕松的課堂氛圍中，愉快的進行獨立思考和自主探究，不僅提高了課堂教學效果，同時也提高了學生語文學習的樂趣，鍛煉了學生的思維能力、創新能力以及表達能力。

二、合作學習在小學語文教學中的具體應用策略

合作學習是利用學生的知識儲備用互助學習和自主學習的方法達到學生共同進步的目的，實現小學語文教學內容的最大轉化，從而達到提高全體學生學習效率的目的。在小學語文教學中合作學習具體的應用策略如下：

1、建立起學習共同體，促進學生進行自主學習

在小學語文教學中開展合作學習，首先要建立起小學生語文學習共同體，學習共同體建立的有效性直接影響了合作學習中學生的自主學習效率。老師在了解每一個學生性格特點、學習能力、知識水平的基礎上，按照組間同質，組內異質的原則來進行合理的分組，保證每個小組內各個層次和特點的學生都兼有，小組間形成平等、公平的競爭關系。老師借助合作學習小組間的競爭來激發起學生的學習積極性，營造出良好的競爭學習氛圍。利用在合作學習小組內學生的知識和能力的差異性，使學生形成優勢互補，在思維碰撞過程中對知識進行深化并能積極的開展自主探究。

2、創設問題情境，激發學生合作小組內層次化的探索

在小學語文教學中開展的合作學習是圍繞老師提出的問題來進行的。老師可以在進行語文教學時創設問題情境，來吸引學生的課堂注意力，激發起學生的探究欲望。淺顯的問題學生可以通過獨立思考來完成，隨著問題的深入，學生思維容易陷入困境，這時就需要開展合作學習。學生在合作學習小組內根據自己的知識儲備尋找問題的答案，在小組內溝通交流過程中進行思維碰撞，尋找新的思路，嘗試找到不同的解答方向。通過老師課堂創設的問題情境活躍了課堂氣氛，隨著問題的逐層深入，學生的思維也在逐漸深入，從而引發學生圍繞問題展開深層次的探索。

比如學習人教版三年級上冊《秋天的雨》這篇課文，為了吸引學生的注意力和激發起學生的學習興趣，老師可以在講解前導入問題情境：閉上眼睛思考下，秋天給你留下了什么樣的印象？如果用一種顏色來代表秋天，你會選擇什么顏色？秋天區別于其他季節，有什么樣的特點？秋天的雨給你留下了怎樣的印象？讓學生思考并回答后引出《秋天的雨》這篇課本，通過引導性的問題讓學生開展小組討論，尋找秋天的各種特征，對課本中描寫的秋天場景也有了進一步的認識，并能和作者達到情感的共鳴。學生在合作學習中對課文的思想和情感、文章細節進行分析討論，既能提升學生對文章的情感意識，促使學生積極的開展探究活動，鍛煉了學生的自主探究能力和合作能力。

3、借助學習共同體，實現教學內容的延伸和拓展

語文來源于生活，是對生活的升華表現。在小學語文教學中，老師不能單純只依語文課本，要勇于打破語文教學的封閉空間，將源于生活的課本內容還原于生活實踐，將語文知識與生活實踐完美結合起來。在小學語文教學中，老師可以借助合作學習小組來發散學生思維，對課堂內容進行延伸和拓展。比如學習人教版四年級上冊《尺有所短、寸有所長》這篇文章后，老師引導學生通過觀察和思考來發現身邊同學語文學習過程中的閃光點，在合作學習小組內交流討論語文閱讀方法和寫作思路，正視自己的缺點，學習對方的優點，取長補短。這樣的教學內容延伸不僅能加深學生的課文內容的理解，同時也能促使學生在合作學習過程中提升自身的思維能力、總結分析能力、交流合作能力，提高了學生的綜合語文素養。

三、總結

在小學語文課堂教學中采用合作學習的方式不僅能夠活躍課堂氛圍，提升小學生語文學習興趣，激發起學生的互動積極性，同時也能在合作學習過程中鍛煉學生的各項能力，提升小學生的語文素養。

參考文獻：

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