淺談初中化學教學情景的營造

劉雅姝

摘要：在課程改革背景下，主張對中學生開展素質教育，側重培養中學生的綜合能力。對于初中化學的課堂教學而言，在新的教學理念下倡導將學生作為課堂教學的主體，以學生的學習興趣作為出發點，摒棄了傳統師本教育理念下的倒灌式教學模式，轉為能激發學生學習興趣和學習樂趣的情境教學，營造出了高效的初中化學課堂。本文從初中化學教學中開展情境教學的具體實施策略角度展開論述。

關鍵詞：初中化學;教學情境;營造策略

在初中化學課堂中開展有效的教學情境，能夠激發起學生的主觀能動性，發揮出課堂教學的優勢，提高初中化學課堂教學效果，培養學生的思維能力、分析能力和創新能力。

一、在初中化學教學中情境教學的創設原則

1、教學情境應是學習興趣的激發點

在初中化學課堂教學中通過教學情境為學生營造出輕松、積極的學習氛圍，營造教學情境的出發點是為了激發起學生的學習興趣。傳統初中化學的課堂教學通常采用一言堂模式，老師依托于一支粉筆一張嘴來完成整堂課程教學，學生被動的聽機械的進行記憶，喪失了主觀能動性的發揮，師生間沒有互動交流的空間，導致學生覺得化學課氣氛沉悶，知識晦澀難懂，很容易喪失初中化學的學習興趣。但興趣是最好的老師，在興趣的指引下學生才能積極參與進教學活動中，感知到化學知識的學習樂趣，所以教學情境的創設原則首先要能吸引學生的課堂注意力，激發起學生的求知欲和學習熱情。

2、教學情境應是學生認知的停靠點

在初中化學課堂中營造教學情境是為了能夠幫助學生降低化學難度，準確的理解和掌握相關化學知識，所以創設課堂情境一定要從學生的實際認知能力角度出發進行課堂設計。只有在符合學生的認知能力和心理特點的基礎上創設的教學情境才能真正起到提升學生理解能力的作用，才能保證初中化學課堂的教學效率。

3、教學情境應是學生思維的展開點

在初中化學課堂教學中，老師通過創設情境也可以起到啟發學生發散思維的作用，老師通過引導性的問題來啟發學生展開思考和分析，鍛煉了學生的思維能力和分析能力。

二、在初中化學教學中情境的具體營造策略

在初中化學課堂教學中根據情境創設原則結合學生的實際學習情況來創設不同的教學情境，不論哪種教學情境，都是為了激發起學生對化學學科的學習興趣，找到化學知識中蘊藏的趣味性，使學生在求知欲和探究欲望下積極的完成化學課堂學習，提升了課堂教學效率。

1、用化學實驗激發學生探究欲望，營造學習情境

化學是一門自然科學學科，是一門充滿趣味性的學科，化學實驗是化學學習的重要組成部分，也是學生開展探究學習的重要途徑。初中化學教學中，為了打消學生對化學學科的畏懼心理，老師可以借助趣味性的化學實驗來吸引學生的課堂注意力，為學生營造出良好的學習情境，讓學生感受到化學的趣味性，激發起學生的求知欲和探究欲望。比如“點不燃的手絹”實驗，“空瓶生煙”實驗，這種蘊藏著化學原理的小實驗恰恰能勾起學生的探究興趣，創造出化學知識下各種奇妙場景，感受到化學知識的愉悅性，提升了學生的學習效率。

2、通過問題情境，引導學生開展自主學習和探究

學起于思，思源于疑，問題是思維的起點，能引導學生圍繞教學目標開展探究活動。在初中化學課堂教學過程中，為了能夠促使學生開展自主學習和積極探究，老師可以在課堂教學過程中為學生創設問題情境。通過老師精心設計的問題情境來引導學生充分發揮主觀能動性積極的發散思維，通過想象、思考、探索來尋找問題的答案，問題情境帶領學生開啟了自我探究之旅。另一方面，化學老師也要引導學生通過觀察、思考、分析、總結、聯想進而提出有價值且值得進一步展開探究的問題。學生在老師提出的問題基礎上發現新的觀點和問題，不僅促使學生對化學知識有了進一步的深入理解，同時也培養了學生的思維能力和創新能力，進而提升了初中化學課堂的教學效果。

比如學習“氧氣”這節課時，老師可以設置這樣一個問題情境：可燃物在空氣中和在氧氣中燃燒哪種燃燒的更劇烈？學生回答氧氣中燃燒更劇烈。老師進一步提問：為什么在氧氣中燃燒會更劇烈呢？如果在空氣中不易燃燒的物質在氧氣中可以燃燒嗎？老師鼓勵學生大膽的進行猜測，然后通過化學實驗來驗證問題的答案是否正確。學生通過木炭在氧氣中燃燒的實驗驗證了氧氣中燃燒劇烈這個結論，又通過鐵絲在氧氣中燃燒實驗驗證了不易燃的物質在氧氣中可以燃燒的結論。學生通過老師設置的問題情境，激發起求知欲，積極的圍繞著教學內容展開自主探究。

3、通過生活化情境，拉近學生與化學的距離

化學知識與生活息息相關，緊密相連，為了拉近化學學科與生活的距離，幫助學生更好的認識和掌握化學知識，老師可以在課堂教學中為學生營造生活化的教學情境，來降低學生化學知識的學習難度，提升學生對化學知識的求知欲，燃起對化學學科的學習興趣。比如老師可以在課前準備兩塊發黃發硬的毛巾，讓學生思考用什么方式能夠讓這兩塊毛巾變得又干凈又柔軟？學生首先對毛巾上的黃漬用化學實驗來進行分析，然后得出用白醋和小蘇打就可以洗干凈這兩塊毛巾。這樣貼近生活的學習情境，能夠讓學生意識到化學的趣味性和實用性，培養學生在生活實踐中養成了想一想、做一做的好習慣。

三、總結

在初中化學教學中通過老師營造的各種情境能夠激發起學生的學習興趣，是學生充分調動起主觀能動性，積極的跟隨老師的思路開展自主學習和探究活動，大大提升了初中化學的教學效率。

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