幼兒教育中自信心的培養

任娟

摘要：自信心是一個人走向成功的重要基石，對人才在人生道路上產生著重要的影響。自信心是從小建立起的。在幼兒教育階段，面對敏感、脆弱的孩子們，教師和家長一句不經意的打擊就將成為他們自卑心形成的導火索，成為他們建立自信的絆腳石。因此在幼兒教育過程中，教師必須以尊重、鼓勵為前提，多挖掘幼兒的長處，少一些批評和指責，采取科學的手段培養幼兒的自信心，為他們以后的發展打下扎實的基礎。本文就將從四個不同方面對于培養幼兒的自信心提出建議，為業內的幼兒教師們提供參考。

關鍵詞：幼兒;學前教育;自信心培養

引言：

俗話說“三歲看老”，幼兒教育階段的在孩子們心中留下的烙印，養成的習慣，都將長久的伴隨并影響他們。自信心的建立也是一樣。教師如能在學前教育階段培養孩子們充足的自信心，將對孩子們以后的學習乃至步入社會后的發展都產生深遠的影響。反之，如幼兒從小形成了較強的自卑心，那么對他們發展所產生的負面影響也是不言而喻的?？梢姡谟變航逃信囵B幼兒的自信心是十分必要的。

一、鼓勵、肯定式教育

心理學研究明確指出：人在激勵條件下，將會不自覺地將自身的潛力發揮為平常的2～3倍。可見，每個孩子都有無限的潛能，需要的只是教師的挖掘和培養[1]。小孩子都希望得到大人的肯定，教師在他們的心目中是權威一般的存在，如能夠獲得教師的認可，相信他們定會充滿前進的動力，潛意識中認定的困難也將不再是難題了。因此在平時的教學中，教師要多對孩子們的表現表示肯定、鼓勵，發現他們每一個微小的進步，決不可在他們的成長之路上過多的打擊。當然，也不能一味的進行“無厘頭”式的表揚，讓孩子們產生驕傲的心理，表揚的語言也要精心的組織。如在幼兒集體活動中，做游戲、打球等，教師要善于抓住幼兒微小優點，運用積極式的語言來評價幼兒，告訴幼兒“你會做得更好”“你真是個運動小能手”。通過這樣的肯定，幼兒參與活動的熱情將會被大大激發，從而更加努力，取得更大的進步。

二、游戲挫折教育

幼兒是一個十分脆弱的群體，他們的心理承受能力不足，加之在家庭中的成長一帆風順，家長總是為他們安排好一切，這導致他們的抗挫能力不足，在學習和活動中遇到小小的挫折和阻礙就會放棄甚至一蹶不振。要知道，無論是在以后的學習還是未來的社會發展中，他們所要面臨的挫折是無窮盡的，教師在幼兒教育過程中要增強他們對抗挫折的能力，這樣才能讓他們產生解決問題、攻克一切困難的信心。因此在教學中，教師可以適當地展開游戲挫折教育法，以此來磨練幼兒的意志，使幼兒的自信心得到有效培養。

例如教師展開拍皮球的體育活動時，一開始可以先讓幼兒自行練習拍皮球，而教師則在一旁觀察幼兒的表現，一些幼兒可能因為熟練度不夠，經常導致球從手中溜走，難以掌控的現象，此時會引起一些幼兒的“嬉笑數落”，“他好笨啊，一個球都不會打”，使得這部分幼兒不敢再繼續玩球，因心有膽怯，害怕再做不好就會引起其他人的嘲笑，甚至是一些幼兒會連球碰都不碰直接放棄，獨自站在一旁看別人玩。在此種現象出現時，教師應當及時轉變教學策略，為幼兒再次講解拍球要領，并讓每個幼兒都自行尋找一個“領地”來練球，適當給予掌握較差的幼兒指導，待那些掌握不好的幼兒能夠順利拍球后，教師再將其召集過來，對其進步給予充分表揚肯定，讓其他幼兒學習這幾個幼兒敢于直視困難，堅持不懈的精神。而受到表揚和肯定的幼兒自然也會重拾信心，更加從容不迫地參與到體育活動中[2]。

三、營造成功機會

自信心的來源主要是依靠他人對自己的認可和肯定，而對于處于幼兒時期的孩子來說，更是各項機能全面發展和培養的關鍵時期，所以，要想達到幼兒自信心培養的目的，幼兒教師就需要給幼兒創造一個成功的機會，給予幼兒充分的肯定，引導幼兒通過親身感受成功帶來的喜悅感和幸福感，從而激發自己的潛力，給自己構建一個準確的自我評價和自我認識，全面調動幼兒的自信心。首先，要明確幼兒的實際情況，針對真實情況以及客觀條件來進行機會的創建，鼓舞幼兒積極參與，并且給幼兒提供幫助，在幼兒獲得一定成功后，應該及時給予肯定和表揚，以此來對幼兒自信心進行培養。例如，對于心理素質比較弱的幼兒來說，幼兒教師可以舉辦一些體育活動，鼓舞幼兒參與到其中，并且給予其準確地引導，但參與的過程中，如果幼兒出現失誤，也要適當地給予一些鼓勵，這樣可以慢慢地讓幼兒參與到活動中來，提升幼兒的參與興趣，進而培養幼兒自信心。

四、開展游戲活動

游戲是幼兒教育的重要手段，同時也是培養幼兒自信心的重要途徑。游戲本身具有的趣味性、競爭性、合作性，能夠讓幼兒獲得成就感，從而有利于幼兒自信心的培養。因此建議幼兒教師多根據幼兒的實際，設計和開展一些有意義的游戲教育活動。例如教師可以組織幼兒開展“穿鞋比賽”活動，看看哪一個小朋友能夠用最短的時間將自己的鞋子穿好。這不僅能夠培養幼兒的自我管理能力，而且還能夠通過游戲來強化幼兒的自我管理自信心。開展“唱歌比賽”活動，讓幼兒自信的站在舞臺上表現自己、開展合作競賽活動如“小組快速傳球”，讓幼兒在活動中學會與他人交往、合作，準確的找到自身的定位，獲得在游戲中的成就感和喜悅[3]。這里需要指出的是，教師一定要對參與游戲的所有小朋友進行表揚，不論結果是贏還是輸，要善于挖掘幼兒的優勢和長處。當然，面對不守規則、調皮破壞游戲活動開展的個別幼兒也要進行教育，但不能一味的嚴厲苛責，要通過其他的方式，如進行單獨的游戲活動、讓調皮的幼兒充當裁判等方式來進行改正教育。

五、結語

總而言之，在幼兒教育過程中，教師應重視幼兒自信心的培養，善于鼓勵和表揚孩子，在平時積極引導孩子，使幼兒的自信心不斷增強。同時，幼兒教師還要改變傳統的教學模式，利用新的教學思想去影響幼兒，培養幼兒的學習興趣，使幼兒能夠積極地參與到課堂中去，從而使幼兒的學習自主性和創新性得到提高和發展，培養幼兒面對困難積極應對，永不退縮的精神。

參考文獻：

[1]桓翠.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016 （47）：30-30.

[2]楊繼麗.淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養[J].教育，2016 （6）：09-09.

[3]張雪秦.幼兒教育中幼兒自信心的培養[J].時代教育，2015 （4）：257-257.