核心素養下高中音樂鑒賞教學探究

王曉陽

摘要：在當前的教學中，提倡培養學生的核心素養，讓學生實現綜合成長和發展。在實際的教學過程中，教師可以通過開展高中音樂鑒賞教學，利用這種方式，讓學生的音樂能力得到一定的提高，以適應當前社會的不斷發展。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;鑒賞教學

對于音樂這門學科來說，在當前的教學實際中，已經不再是僅僅強調學生要學習一定的音樂知識，更多是讓學生具備一定的音樂能力，讓學生培養自己的音樂核心素養，讓學生領悟到音樂這門學科的魅力，全面地提升學生的綜合素質，保證學生成為當前社會所需要的人才。現在就高中音樂教學中培養學生的核心素養，使學生的全面發展 做出闡述。

一、開展多樣化的音樂鑒賞教學

音樂從遠古時期就有了記載，經過了這么多年的歷史傳承，有了很多的音樂作品，不同時期的音樂有著不同時期的特點。對于高中教師來說，在課堂上，可以給學生進行一定的延伸，開展多樣化的音樂鑒賞教學。利用這一教學方式，更好地教育學生，讓學生通過學習不同時期的藝術作品，增強學生的體驗，培養學生的審美能力，讓學生對于音樂的“美”有一個重新的定義。

例如在實際的音樂課堂上，比如學習《多彩的民歌》這一教學內容時，教師可以先不給學生講述關于本課的音樂知識點和內容，而利用多媒體技術，為學生播放一些不同的民歌，比如《上去高山望平川》《腳夫調》，為學生做好一個課堂導入的過程。通過播放這些不同地區的民歌，對于學生來說，有著一定的受益。學生能更好地接受新課，也了解到了不同地區里面民歌的特點，這對于學生來說，也接受到了人文教育，拓展了其自身知識面，有利于學生核心素養的培養。

二、開展音樂情感鑒賞

通過音樂的形式，一個人能很好的表達自己的心情。例如貝多芬的《命運交響曲》，正是創作于貝多芬耳聾之時，表達了他對于自己命運的反抗。這首曲子也正是將這一主題貫穿了下來，讓人感受到了無窮的感動，給人們以啟迪和激勵。不同的音樂元素，表達了不同的思想感情，反應了當時作者的心境。對于音樂來說，其和實際生活有著一定的聯系，教師應教會學生具備發現音樂和生活之間聯系的能力，通過這種方式，提高學生的音樂鑒賞能力。

例如在學習《魔王》、《菩提樹》這一教學內容時，再給學生傳遞了一定的音樂基礎知識后，教師可以教會學生如何開展音樂鑒賞，將音樂鑒賞分成幾個步驟開展，降低開展音樂鑒賞教學時的難度。第一步教師可以引導學生鑒賞音樂的速度。具體讓學生分析這兩首歌曲歡快的還是緩慢的，從中表現了一個什么情感？第二步教師可以引導學生欣賞音樂表達的力度。第三步就需要教師引導學生進行仔細認真地分析了，將整首歌曲分成幾段，幫助學生更好地把握整首歌曲。第四步就需要從綜合上面，對于整首歌曲進行總結。第五步教師開展總結，評價一下各個學生的表現，學生在開展鑒賞教學時，存在哪些不足之處。對于學生來說，在分析音樂的過程中，學生需要仔細聆聽，有利于學生和作者形成共鳴，認真思考作者的情緒，結合自己的心境，說出自己的感悟，這對于學生的音樂核心素養提高有著一定的積極意義。

三、開展音樂表現要素鑒賞

對于音樂的表現要素來說，其有著很多種，如：曲調、節拍、力度、演唱方式等，開展音樂表現要素鑒賞時，最重要的是應該從旋律、表情要素、音色要素等三個方面入手，在實際的教學過程中，教師可以引導學生從各個技巧中鑒賞音樂作品。利用這種方式，既能讓學生系統地學習到關于音樂的知識，自身建立一定的知識體系，要能拓寬學生的視野，讓學生學習和了解到不同音樂作品之間的特點。

例如在鑒賞《幻想交響曲》這一教學內容時，教師可以分樂章進行分析，讓學生從不同音樂表現因素開展鑒賞。通過這種方式，對于學生的審美能力提高來說，有著一定的輔助作用，也有利于學生深入學習這首曲子，培養自己的核心素養。在高中音樂教學中，我們必須肩負起重任，并對學生音樂鑒賞能力的培養，課堂上與學生交流互動，根據課本設計教學計劃，認真篩選當前流行的音樂作品，連系日常生活融入教學，以激發學生對音樂的學習興趣，使學生在音樂的海洋中體會音樂之美。

四、開展音樂體裁鑒賞教學

將音樂體裁進行細分，可以從三點出發，如：音樂表現形式、寫曲的特點，和生活的聯系。對于音樂體裁來說，不同的體裁，就會有不同的風格，和當時的時代背景、表達主題有著很強的聯系。通過鑒賞不同的音樂體裁，有著一定的積極意義，有助于豐富學生的思維，讓學生的思維更加開闊，豐富學生的個人情感體驗。在當前的社會中，音樂有著很多的體裁，呈現出一個多樣化的趨勢，通過體裁開展音樂鑒賞教學，有助于學生分門別類地理解音樂這門學科，更好地理解音樂的內容和特征。

綜上所述，在開展音樂鑒賞的教學中，教師應從學生的實際出發，用音樂作為審美對象，全面提高學生的音樂素養，豐富學生的音樂課堂體驗。

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