對高職院校體育教學中武術教學的開展分析

李小慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 武術教學是體育教學的重要組成部分，對鍛煉學生的意志品質、身體素質有著深遠的意義。因此，高職院校加大了對武術教學的重視。首先，闡述高職院校體育教學中開展武術教學的意義;其次，對當前武術教學的現狀進行分析;最后，探究體育教學中開展武術教學的措施，目的是為相關人員提供借鑒，優化武術教學的方式，深化體育課程的效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;體育教學;武術教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0144-02

在新時期的背景下，高職院校的體育得到了改革、創新。正因如此，積極將武術教學融入體育課程之中，在鍛煉學生身體的同時傳承民族文化。但是，因為諸多高職院校沒有武術教學的經驗，所以基本采用傳統的體育授課方式進行教學。受該因素的影響，并不能實現武術教學的目標。針對這一現象，高職院校必須結合實際情況對武術教學的方式進行調整，以此來提升教學的有效性。

一、高職院校體育教學中開展武術教學的意義

（一）提高學生素質

對高職生而言，在經過幾年專業知識的學習以后，即將踏入社會開展工作。這一期間，只有良好的身心素質才能夠幫助學生在事業的道路上越走越遠，并逐漸形成更加完整、堅毅的品格。同時，可以以健康、自信的姿態投入工作、學習之中。在高職院校的體育教學中，體育課程的開展實際上是為了智育、德育、美育而服務的。同時，如果高職院校將武術融入體育課程中，將會在很大程度上改變傳統體育課程的形式、內容。因此，課程教學過程中可以為學生帶來更多全新的體驗，有利于全面調動學生的積極性，使其主動參與到體育課程中。基于此，可以有效強化體育教學的有效性，實現提高學生綜合素質的教學目標。

（二）推動教學改革

目前，我國不斷推進教育改革工作，目的是為學生營造更加和諧的環境。也就是說，在當前的教學中需要將學生作為主體，圍繞學生的需求設計課程內容、教學形式。采用此種方式，可以全面提高學生的主觀能動性。基于新課程改革的背景下，高職院校的體育教學積極向著多元化的方向，同時充分尊重學生的個性化需求。雖然在實際教學中發展，武術教學的內容有別于體育教學的內容，但是卻與高職院校體育教學的目標相符合，甚至在一定程度上降低了體育教學的難度。簡言之，將武術教學在體育課程中融入、實施，有利于達到體育教學改革的目的。

（三）傳承民族精神

武術是中華民族優秀的文化，蘊含著深厚的民族精神。例如，在傳統武術中，體現著“尚武崇德”“尊師重道”“堅韌不拔”“熱愛祖國”的思想。如果從“武”的漢字結構進行分析，其是由“止”“戈”二字構成的。因此，學習武術的本質是為了強身健體，同時維護好自己的權益，并不是利用武力進行侵略。由此能夠看出，武術有著崇尚禮儀、愛好和平的本質，更是民族精神的重要構成部分。因此，在高職院校的體育教學中融入傳統武術內容，可以將其與高職院的德育教學進行有機結合。長此以往，可以在校園內部形成良好的文化風氣，對學生的思想、行為產生潛移默化的影響，并實現傳承優秀民族精神、民族文化的目的。

二、高職院校體育教學中開展武術教學的現狀

目前，高職院校體育教學中雖然已經順應時代發展趨勢將武術教學滲透在體育教學中，但是受多種因素的影響，當前武術教學的現狀并未達到既定目標，學生的興趣也不高漲。具體而言，高職院校體育教學中開展武術教學的現狀主要體現在以下幾方面：（1）課程內容方面的問題。與體育教學的內容相比，武術教學有著較強的特殊性。因此，武術教學需要結合技擊、套路的差異對課程的內容進行調整。正是因為這一特征，教師必須掌握技擊、套路之間的差異，然后對課程內容進行合理安排。然而，教師為了完成教學進度，通常僅僅對學生進行一方面的教學，導致技擊、套路無法實現有效結合。受該因素的影響，學生不能對武術中包含的攻、守進行融合，打擊學生的積極性。（2）思想意識方面的問題。即使高職院校將武術教學應用在體育教學中，但整體的重視程度不足。其中，院校未為武術教學提供完善的硬件設施、場地資源。另外，高職院校的學生對武術運動的認識并不全面，所以不會主動參與到練習之中。同時因為思想意識因素的限制，武術的教學形式、評價方式等均存在不科學的因素。

三、高職院校體育教學中開展武術教學的措施

（一）對武術教學內容進行優選

高職院校要想不斷提升武術教學的質量，推進體育教學改革的進程，必須對武術教學的內容進行優選。具體而言，院校可以結合高職生的身體素質、心理特點等因素，對武術教學的內容進行適當選擇。對大部分高職生而言，其并沒有任何武術基礎。因此，教師在選擇武術教學內容的過程中，需要重視基礎性武術內容。采用此種方式，一方面可以引導學生實現對武術的認識，并實現基本功的學習;另一方面還適合對項目教學的方向進行確定，為后續的教學奠定基礎。由于武術的種類較多，其中不使用武器的拳法更適合學生進行鍛煉、學習。同時，還能夠為學生的日常練習奠定基礎。另外，許多高職生對詠春拳、太極拳十分熟悉、感興趣，所以教師可以選擇這兩種拳法進行教學。

例如，教師若選擇太極拳作為武術教學的內容，應該以24式簡化太極拳為主。此種拳法在傳統太極拳的基礎上進行了簡化，但其中蘊含著太極拳的文化精華，很大程度上降低了學生練習的難度。采用24式簡化太極拳進行武術教學，不僅可以滿足沒有武術基礎學生的需求，還便于學生在課余時間通過視頻進行練習。而對詠春拳而言，因為諸多影視作品的影響，學生對這一套拳法更是充滿了好奇。作為實戰性強、攻守兼備的武術拳法，教師可以選擇其中的重要招式、基本套路等作為教學內容。基于此，能夠在增強學生體能的同時，提升學生自我保護的能力。

（二）對武術教學形式進行創新

在高職院校的體育教學中，通常以教師示范的方式為主。然后學生根據教師的示范進行學習、鍛煉。在這樣的體育教學中，很容易形成個人的練習“戰場”，無論是師生還是生生之間都缺乏交流。長此以往，學生對武術課程的興趣便會消磨殆盡，無法彰顯武術教學的重要作用。基于這種相對枯燥的教學形式，很難實現體育教學的目標。針對這一問題，教師必須積極對教學形式進行創新，彌補以往教學形式的不足。具體而言，教師可以將合作方式、游戲方式、多抗競爭等方式融入日常教學中，實現對高職院校體育教學形式的創新。

如果從武術教學的內容進行分析，教師可以將學生感興趣的詠春拳、太極拳作為創新教學形式的“推手”。在這一前提下，教師應該引導學生進行合作練習，兩兩之間感受武術中的“力量”以及力的反作用。同時，在對學生進行武術套路訓練的過程中，教師將學生分成若干個小組，以“先進帶后進”的模式進行教學，達到學生相互幫扶的目的，強化學生的團結意識。隨后，教師可以鼓勵各小組進行比賽，調動全體學生的積極性，同時便于學生、教師檢驗體育課程的效果。由于體育課程在眾多學科中的課時最少，因此要想進一步深化武術教學的效果，教師可以組建一個武術社團鼓勵學生參加。這樣有助于在校園內部形成“尚武崇德”的氛圍，對深化體育教學改革具有重要的作用。

（三）對武術教學評價進行改進

通常情況下，體育教師對學生的評價主要關注學生能夠在規定的時間內完成項目的質量、數量等。但是，在體育課程中開展武術教學，并不能使用質量、次數等簡單的標準進行評價，否則無法達到評級的目的。為了保證評價方式的合理性，教師需要對以往的評價方式進行改進，增強評價機制的多元性。例如，教師可以采用學生自評、學生互評、教師評價的“三合一”評價方式，相互彌補評價的不足。同時，便于學生發現自身的不足、他人的優點，提高評價方式的靈活性。在這一前提下，學生在進行傳統武術練習的過程中，常常會十分關注動作、招式以及套路的標準性。如果出現草草了事的現象，會影響體育教學的質量，甚至不能達到強健身體的目的。對此，教師將“三合一”的評價方式應用在教學中，界定好各種評價結果所占的比例，如學生自評占10%、學生互評為20%，而教師評價占據70%，能夠為學生提供更多自由的空間，達到主動參與練習的目的。

（四）對武術文化教學進行強化

在開展武術教學的過程中，教師應該關注其中蘊含的傳統文化，實現對學生思想意識的引導、教育，豐富體育教學的內容。通過此種方式進行教學可以加深學生對武術的認識，充分發揮武術文化、武術精神的作用。無論是太極拳還是詠春拳，均屬于我國的非物質文化遺產。其中，太極拳是道家文化、儒家文化集大成的產物，以陰陽對立、五行調和為基礎，并蘊含著十分豐富的中醫學問。另外，詠春拳是防御拳法的代表，更是傳統武術文化的代表之一。因此，如果能夠在武術教學中滲透傳統文化，可以進一步提升學生的思想意識水平，使其成為傳承中國優秀文化、歷史文化的棟梁之材，在根本上達到武術教學的目的，促進學生綜合發展。

綜上所述，高職院校將武術教學融入體育教學中具有十分重要的意義，并且體現在多個層面。但是，當前高職院校武術教學并沒有達成理想的目標。因此，高職院校應該結合武術教學的特征、學生的需求以及新課改的理念等，對傳統的體育教學理念、方式等進行創新，積極為學生營造良好的學習氛圍，實現對學生興趣的激發，調動其武術鍛煉的積極性。長此以往，可以提高武術教學的科學性，增強高職生的綜合素質。

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◎編輯 馬燕萍