成本收益視角下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革研究

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[摘? ? ? ? ? ?要]? 經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展使市場(chǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，觀察每年高職畢業(yè)生的就業(yè)情況和薪資情況能夠發(fā)現(xiàn)，人才市場(chǎng)供求矛盾日益凸顯，高職院校培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才獲取的工作回報(bào)不容樂(lè)觀。高職教育的成本與收益之間是否發(fā)生了嚴(yán)重的扭曲是當(dāng)前相關(guān)教育人員應(yīng)該研究的一項(xiàng)重點(diǎn)問(wèn)題。因此，選取高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，分析成本收益視角下進(jìn)行教學(xué)改革的具體措施，旨在提高教學(xué)的適用性，使高職教育的成本與學(xué)生工作后取得的收益更相匹配。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 成本收益論;高職院校;英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0036-02

近年來(lái)高職院校不斷擴(kuò)招，為社會(huì)培養(yǎng)了更多具備專業(yè)技能的人才。隨之而來(lái)的是更龐大的畢業(yè)生群體，就業(yè)難已成為高職教育面臨的首要問(wèn)題。工資水平低下使人們不禁懷疑高職教育的意義何在？因此不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為應(yīng)對(duì)這種教育成本與收益失衡的首要措施，分析成本收益視角下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革措施十分必要。

一、成本收益論簡(jiǎn)介

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，成本指的是廠商為生產(chǎn)某一產(chǎn)量的產(chǎn)品所必須付出的支出。且有經(jīng)濟(jì)成本與會(huì)計(jì)成本、短期成本與長(zhǎng)期成本、機(jī)會(huì)成本、沉沒(méi)成本之分。而收益主要指廠商銷售商品或服務(wù)所獲得收入。通俗地來(lái)說(shuō)，成本收益理論就是指一件事物的付出與回報(bào)。

在教育行業(yè)當(dāng)中，引用成本收益論主要是為了衡量教育所付出的實(shí)際成本和機(jī)會(huì)成本與學(xué)生通過(guò)教育提高的生產(chǎn)能力能夠獲得的回報(bào)之間能否達(dá)到一定的平衡標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然教育的目的就是提高人的社會(huì)生產(chǎn)能力，即追求收益大于或遠(yuǎn)大于成本[1]。因此，收益成本論便成為衡量教育意義和價(jià)值的重要經(jīng)濟(jì)學(xué)

工具。

二、高職教育的成本與收益分析

（一）高職教育成本

對(duì)教育成本而言，說(shuō)法不盡相同。有些專家認(rèn)為，教育成本是教育過(guò)程中培養(yǎng)每位學(xué)生的總支出，也有其他學(xué)者認(rèn)為，教育成本應(yīng)該使用受教育者在教育過(guò)程中支付的全部費(fèi)用去衡量。本文所研究的高職教育成本是指學(xué)生就讀期間為受教育而支付的全部成本的總和。可分為如下幾類：（1）實(shí)際成本。實(shí)際成本指的是學(xué)生在就讀期間使用實(shí)際貨幣支付的支出，包括學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)、住宿費(fèi)以及其他生活必需費(fèi)用。而學(xué)生在校期間接受的資助、獲取的獎(jiǎng)學(xué)金等需要被算作收益扣除在外。因此可得到如下公式：高職教育實(shí)際成本=學(xué)費(fèi)+書本費(fèi)+住宿費(fèi)+其他-教育收益[2]。高職教育的成本會(huì)受到地域、學(xué)校、學(xué)生家庭條件等方面的影響，有數(shù)據(jù)顯示，同一班級(jí)的學(xué)生在教育實(shí)際成本上也會(huì)有5%左右的差異。（2）機(jī)會(huì)成本。高職教育的機(jī)會(huì)成本指的是學(xué)生年滿十八周歲后選擇繼續(xù)就讀而沒(méi)有步入社會(huì)工作所放棄的那部分收益，即為接受高職教育所付出的成本代價(jià)。

（二）高職教育收益

高職教育涉及實(shí)際成本與機(jī)會(huì)成本，是一項(xiàng)人力資源的投資活動(dòng)，因此會(huì)給受教育者帶來(lái)一定的收益。接受過(guò)高職教育的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)技能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人素養(yǎng)，會(huì)比直接步入社會(huì)的人有更大的可能接收到更高的收入。因此，高職教育的收益可分為經(jīng)濟(jì)收益和精神收益兩部分。經(jīng)濟(jì)收益指的是學(xué)生接受高職教育后在其一生中能夠多獲得的收入;精神收益主要指學(xué)生通過(guò)接受更高的教育，在精神豐富度、人際關(guān)系等層面獲得的進(jìn)步。

（三）成本收益論下的高職教育

使用成本收益論分析高職教育，需要將教育成本與教育收益同時(shí)考慮在內(nèi)。接受高職教育后，學(xué)生的生產(chǎn)能力更高，在同等條件下會(huì)創(chuàng)造出更多的產(chǎn)量并會(huì)獲得更多收入，相比較下多出的那部分收入就是高職教育收益[3]。且這種收益會(huì)隨著時(shí)間的推移呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域，教育作為一種投資行為，理應(yīng)獲得一定的收益，且受教育的程度越高，獲得的收益也越高，這種收益在不同時(shí)間段表現(xiàn)的數(shù)量也有所差異，會(huì)隨受教育者年齡的增長(zhǎng)而上升，并最終趨于穩(wěn)定。受教育的過(guò)程需要耗費(fèi)較高的時(shí)間成本，這種成本最終會(huì)轉(zhuǎn)化為收益，即及時(shí)教育使人開(kāi)始工作的時(shí)間向后推移，但在收入上仍要高于未接受教育者。

三、成本收益視角下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革研究

通過(guò)以上成本收益論的分析可以看出，高職教育投資具備較為可觀的收益。但目前高職教育面臨的問(wèn)題是如何使成本收益率更加合理、更能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的附加價(jià)值，即提高學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人工資水平。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須具備的一門技能，同時(shí)也是有效提升高職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)幫助提高學(xué)生就業(yè)收入、合理化成本收益率具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。因此，相關(guān)教師要從成本收益的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的畢業(yè)收入為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常交流、工作交流的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提升個(gè)人能力[4]。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)愛(ài)好

英語(yǔ)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其具備較強(qiáng)的應(yīng)用性。但在高職教育階段，除課堂教學(xué)外，學(xué)生能夠利用到英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。且在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語(yǔ)主要是為了應(yīng)對(duì)中考、高考等升學(xué)考試，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不夠重視。因此就導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生群體“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)，學(xué)生不會(huì)張口說(shuō)、不敢張口說(shuō)英語(yǔ)。而社會(huì)發(fā)展至今，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力已成為當(dāng)代人才必備的一項(xiàng)技能，不但如此，具有良好口語(yǔ)能力的人才還會(huì)備受企業(yè)青睞，有效提升學(xué)生的工作競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在成本收益視角下進(jìn)行高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的首要目標(biāo)就是要讓學(xué)生有張嘴的機(jī)會(huì)，并建立起英語(yǔ)口語(yǔ)交流愛(ài)好，為之后的教學(xué)建立暢通的知識(shí)傳輸渠道。在具體教學(xué)時(shí)，可使用情景教學(xué)法，在課堂建立起英語(yǔ)交流背景，以輕松、活躍的方式鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。以高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生為例。教師可提前選取該專業(yè)學(xué)生比較了解或感興趣的景點(diǎn)視頻，在課上進(jìn)行導(dǎo)游講解活動(dòng)。選取2～3名學(xué)生作為導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演外國(guó)游客，跟隨教師播放視頻中的景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游講解。這樣，能夠讓學(xué)生在設(shè)定好的情境中體驗(yàn)實(shí)際工作。將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，并通過(guò)較強(qiáng)的課堂互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生參與度。鼓勵(lì)學(xué)生不要怕說(shuō)錯(cuò)，傳遞只有鍛煉才能減少錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)愛(ài)好和學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師還要向?qū)W生傳遞提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力會(huì)對(duì)其之后的求職競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)很大的幫助，找到更滿意、待遇更好的工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的主動(dòng)性和熱情。