淺析跨文化教育

李夢姣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 跨文化教育是20世紀中后期產生并發展成為教育研究中一個新的研究領域，也是21世紀的教育發展的熱點之一。在聯合國教科文組織的倡導下，國際上已展開了對跨文化教育的研究。簡述跨文化教育的發展、目標、存在的問題及中國應該如何去做。

[關? ? 鍵? ?詞]? 跨文化教育;種族歧視;非主流文化

[中圖分類號]? G40? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0160-02

一、跨文化教育的發展

國際上對跨文化教育的討論，最早始于20世紀60年代。首先因為戰后，世界各國興起了移民潮，不同文化背景的人們移居到其他的國家生活。其次，隨著經濟的發展、產業結構的升級及各國間的貿易不斷增加，使人口的流動變得更加頻繁，移民定居的人數也變得越來越多。因此，人們就不得不想辦法使各種不同的文化和諧健康地發展，這個過程中也產生了許多問題。一開始，只是關注如果將移民快速地融入移居國，希望通過語言的學習使移民者快速適應當前的生活環境。因此，有的教育工作者提出了雙語教育，有專門的教師進行語言教育。之后，將關注點逐漸放在了如何將不同的文化整合在一起。減少文化歧視，不同的文化相互影響、相互吸收形成一個新的綜合的文化，就在這種將多元文化整合的教育中產生了跨文化教育。

1974年，美國成立了跨文化教育、培訓與研究協會

（SIETAR），隨著協會的發展和壯大，在1982年改名為國際跨文化教育培訓與研究協會。1992年，在日內瓦，聯合國教科文組織召開了第43屆國際教育大會——“教育對文化發展的貢獻”，并且頒布了《教育對文化發展的貢獻》這一文件。該文件對跨文化教育的發展具有重要意義，明確提出了人全面發展的重要意義，對跨文化教育的概念進行了界定，指出了跨文化教育涉及的范圍，提出了跨文化教育的具體策略和方法等。1994年，第44屆國際教育大會——“國際理解教育”，并頒布了《國際理解教育的總結與展望》這一文件;1996年頒布了《國際理解教育：一個富有根基的理念》這一報告，強調了通過跨文化教育可以促進國際理解;2006年頒布了《跨文化教育指南》，進一步落實了跨文化教育的實施。一系列文件的頒布和協會的成立，體現著國際上對跨文化教育的重視，跨文化教育滿足著跨文化社會和全球化發展的需要，增強世界各國之間的交流，減少沖突，促進世界各民族間的平等，和平共處，尊重差異。

二、跨文化教育的目標

（一）對文化知識的認知

首先，了解自己本民族和國家的文化特點及歷史背景，并適當了解其他民族和國家的文化，了解其語言與文化的關系，明白其歷史對個人的影響。這種對文化的認知是一個求同存異的過程，是一個可以吸取優點和看到自身不足的過程。如果對其他的文化一概不知，就容易產生反抗和排外心理。其次，對其他文化保有好奇心或是對其他文化有批判、欣賞的能力，能夠正視歷史遺留問題，反對種族歧視，與不同文化背景的人群相互合作、和諧共處，共同促進社會的發展?？缥幕逃惨髮W校使學生了解各種文化的特點，通過傳遞相關的知識和信息，促使學生轉變態度，以對等的地位和平等的心態與不同文化背景的人交流，并可以解決現實生活中因民族和文化差異產生的事情。

（二）對自身情感的把握

面對不同的文化要容忍、包容、尊重和有耐心，尊重不同文化面對不同事物的各種行為，并可以積極解決由文化差異或是種族歧視引起的問題。由于文化的不同，人們一定會有一些語言和動作會讓別人產生誤解，因此最好在交流前表明，這也體現出尊重他人的文化，并且有意愿與人交流;尊重他人的價值觀、人生觀和世界觀，雖然可能會出現無法理解的情況，但也要認為是他人的“三觀”是具有價值的，不要隨意詆毀它。移情是文化交流中的重要的情感要素，移情并不是意味著你放棄自己的情感，也不是毫無緣由地認同他人的觀點。在跨文化交流中要認清世界是多元化發展的，文化是多元發展的，每個不同文化背景的人看到的世界是有差異的，并且要認識到這種差異是一種普遍的現象，產生分歧時要換位思考，做好移情的準備。

（三）對不同文化的態度

對自身文化持正面態度，批判的理解和學習本民族文化，對了解其他民族的文化持積極態度，不仇視其他文化，對有差異的文化保持相對主義的態度。極其愿意從跨文化的沖突中學習并研究其積極的一面。對通過跨文化教育改善生活這一方面有積極態度;對不發達的民族向發達民族學習持積極態度;對自身民族文化有優越感，并且想通過文化滲透來控制其他民族持消極否定的態度。

三、跨文化教育中只重視主流文化忽略非主流文化

主流文化與非主流文化是相對而言的，主流文化是在這個社會中占核心地位的文化，處于領導地位，被認為是必須要的文化。非主流文化相對主流文化處于從屬地位，但是非主流文化也是不可缺少的，而且非主流文化中也有非常優秀的成果需要人們學習。高校內的主流文化指社會對高校學生的要求和期待，包括信念、人生觀、價值觀、態度以及行為方式等在內的文化。主要是國家以文件的方式下達命令，需要高校通過制定一系列的政策來培養人才。非主流文化，指學校文化中社會要求和期待之外的文化。但是非主流文化也一定在高校中存在，因為社會對學生的期待與學生自身的期待一定會有偏差。在高校中主流文化過于突出，非主流文化占的比重小，也不利于學校的發展?？缥幕逃菍χ蛔非笾髁魑幕呐校Ｍ麑W校教育可以追求多元文化共存，在不同文化背景的學生之間營造一種相互學習、良性競爭的氛圍。因此，學生要接受文化的差異并平等地對待不同的文化，尊重他人，不要因為文化的不同而產生的排斥心理。

四、中國跨文化教育應采取的措施

（一）樹立開放的教育觀

教育本身是一件開放的事情，也是國際化的事情，所以應該與世界各國家的學校多多交流。隨著經濟的快速發展與信息快速傳遞，使知識文化也變成了快速傳遞的產物，這就更加需要跨文化教育的快速發展來應對這種國際化趨勢。我們不能逃避這種趨勢的發展，而要想出對策去解決。樹立開放的教育觀，博采眾長，努力吸收各國優秀的教育成果及先進的教育經驗，培養高素質的人才。我們要不斷提升高校的開放水平，促進跨文化教育的發展，為國家培養國際化人才，適應未來世界的不斷變化。隨著教育面向世界，不斷開放，多文化、多民族將變成一種普遍現象，各種各樣文化背景的人在一起相互交流、相互學習也會變成一件非常普遍的事情，文化的融合會變得更加自然，種族歧視也會因此減少。

（二）加強國際合作，減少種族歧視

全球化使各個國家之間聯系得更加緊密，經濟、政治、文化間相互合作與競爭，同時也促進了教育間的合作。通過向教育發達國家派送優秀的科研人員進行培訓，其帶回來的除了更加專業的知識外，還帶著發達國家的文化，而且自身的文化也會留在留學地，所以這是一個雙向的互惠互利的事情。當文化被他人接受后，自然種族歧視就會減少，文化霸權也會相應地減少。

（三）關注歷史教育并注重傳媒的作用

歷史教育可以讓學生了解本國的歷史，也可以適當了解別國歷史文化。歷史教育除了課堂教育外，還可以通過游覽博物館和閱讀各類歷史讀物來進行學習。國家電視臺出臺的歷史類節目，如百家講壇，都是歷史教育的一部分。通過電視的途徑進行傳播，使趣味性增加了很多，既可以得到休閑，又學到了歷史文化知識。目前網絡發展快速，信息傳播的手段多樣，同樣的各類知識文化傳播得非常迅速，所以要重視傳播媒介，使其作用發揮到極致。目前，各種各樣的軟件可以將全世界各個地方的景觀、建筑、民族特色等具有文化色彩的圖片、事件、文章推送到手機上，方便每天觀看，并且不會占用很多時間，只需要坐地鐵、等公交這樣的碎片時間，就可以看到世界各地的文化風采。

參考文獻：

[1]徐斌艷.跨文化教育發展階段與問題研究[J].比較教育研究，2013，35（9）.

[2]黃志成.國際教育新思想新理念[M].上海：上海教育出版社，2009.

[3]蔣瑾.跨文化能力分類及培養的思考[J].比較教育研究，2013（9）.

[4]王爽妮.跨文化視角下我國高校留學生教育探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（9）.

[5]鄧志偉.全球化時代跨文化教育的價值與目標[J].比較教育研究，2013（9）.

◎編輯 陳鮮艷