幼兒園音樂教育的相關問題與策略

李嬋　劉暢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂教育是幼兒園教學內容中不可或缺的重要組成部分。良好的音樂教育對學前兒童音樂興趣的激發、審美能力的培養、創造力的發展起到積極的推動作用。根據我國當前幼兒園音樂教育現狀來看，尚存課程內容隨意性大、音樂本體價值不突出、音樂環境創設不充分和教師音樂素養薄弱等問題。這些問題在一定程度上影響了幼兒園音樂教育目標的達成。因此，對以上問題進行討論與分析，并提出相應的解決策略，以期為幼兒園音樂教育的進一步完善提供有益啟示與參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 幼兒園音樂教育;相關問題;解決策略

[中圖分類號]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0120-02

幼兒階段是激發音樂興趣、挖掘音樂潛能的黃金時期，這一階段幼兒所接受的音樂教育將為其今后的音樂學習打下良好的基礎。兒童在學前接受的非正式音樂引導和正式音樂教育會直接影響他們的音樂成就，而這些影響遠遠大于他們在小學、初中、高中甚至大學接受的正式音樂教育。這是因為兒童學習的潛力不會高于出生時的水平。兒童年齡越小，他們發展中的音樂能力的水平上升到接近出生水平的機會就越大。由此可見，幼兒早期音樂教育具有不可替代的價值。由于家長意識與專業能力的限制，能在家進行良好音樂引導的家庭并不占多數，所以幼兒園的音樂教育就顯得尤為重要。

一、幼兒園音樂教育現狀梳理

由于我國目前還尚未出臺具有政策性的幼兒園課程標準，所以，音樂教學在課時安排和教材選擇等方面都存在很大的自主性，每個幼兒園都不盡相同。但整體來看，我國幼兒園音樂教育現狀大致如下。

課程安排方面，大部分幼兒園開設有音樂課，每周課時基本在1～2節。有的幼兒園會在一日活動中穿插音樂游戲或音樂活動，有的幼兒園則對音樂活動方面涉及較少。

教材選擇方面，主要以校本教材和自主選擇為主，主觀性較大。有的校本教材一經使用，很少進行更新和改變。有些幼兒園會根據自身情況選用教材，有些幼兒園則沒有專門的音樂教材，課程內容完全依靠教師自主選擇。

教學形式方面，主要以歌唱、律動、器樂和欣賞四個教學模塊為主。在實際教學過程中存在隨意性大的問題，很多幼兒園對音樂課程的教學并沒有整體規劃。

教師素養方面，幼兒教師一般為幼兒師范或高師學前教育專業畢業生，在入校前大多沒有音樂基礎。入校后盡管開設有聲樂、鋼琴、舞蹈等課程，但學習時間不一，再加上每位學生音樂基礎不同，自身也存在個體差異，所以幼兒教師在音樂素養水平上參差不齊。

通過對幼兒園音樂教育現狀的梳理，分析目前幼兒園音樂教育存在的主要問題。

二、幼兒園音樂教育問題分析

（一）課程內容隨意性大

由于目前幼兒園沒有統一的音樂教材，所以各個幼兒園在課程內容選擇上體現出較大的自主性和隨意性。

部分幼兒教師對音樂教學缺乏足夠重視，隨意選擇一些作品就開始進行教學。而一部分幼兒教師缺乏自主選擇音樂教材的能力，再加上目前音樂教材編訂水平良莠不齊，所以導致音樂課程在內容選擇上出現種種問題，如選擇的音樂作品品質不高、不貼近幼兒生活、課程內容難易程度不當、課程內容缺乏整體布局等。

因此，幼兒園音樂課程要根據幼兒發展特點和學習規律對

課程內容進行嚴格挑選和整體規劃，以承擔起幼兒園音樂教育

啟蒙性、基礎性以及為小學音樂學習乃至一生音樂發展做準備的使命。

（二）音樂本體價值不突出

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對藝術領域的教育目標可以大致概括為感受美、表現美和創造美。可見，審美教育和情感教育是幼兒園藝術教育的首要目標。

但是在幼兒音樂教育中，人們常常更多的關注音樂的輔德、益智、增進健康等非音樂價值，在很大程度上忽視了音樂本體價值。盡管音樂的非音樂價值對幼兒的成長與發展也具有重要意義，但音樂教育還是要首先體現其自身價值。

因為沒有準確把握音樂教育的價值，一些幼兒園的音樂課與音樂本體漸行漸遠，幾乎變成了游戲課、語言課，很少關注音樂本身，也忽略了對幼兒音樂審美能力的培養。這種本末倒置的教學方式無法達到音樂教學本該達到的目標與要求。

（三）音樂環境創設不充分

目前，大部分幼兒園每周僅有1～2節音樂課，除此之外，幼兒能夠接觸音樂的時間非常有限。雖然部分幼兒園也會在一日生活中穿插音樂活動，但整體看來，幼兒園對音樂環境的創設還是有極大的提升空間。音樂是聽覺藝術，沒有大量的聽覺積累，感受與表現能力的提高都是空談。所以，教師在幼兒園一日生活中積極創設音樂環境是極為必要的。

當今幼兒園中比較流行的課程觀是把幼兒園課程理解為幼兒園中幼兒的全部活動或教育活動。其實幼兒的學習和日常生活密不可分，特別是藝術本就來源于生活，只要教師適時引導，孩子在日常生活中會獲得更多良好的音樂體驗。

（四）教師的音樂素養薄弱

學前教育專業學生在入學前大多沒有音樂基礎，甚至有很多學生還存在缺乏樂感、五音不全等問題。樂感的培養需要盡早開始，音樂技能的習得也絕非一日之功。所以，僅僅依靠幾年的音樂學習很難使幼兒教師獲得相對深厚的音樂素養。

很多人認為幼兒教師只要具備簡單的音樂知識和技能就可以完全勝任音樂教學了，其實并不完全是這樣。幼兒園音樂教育的目標是對幼兒音樂興趣的激發和音樂審美能力的培養。這其實對幼兒教師的音樂素養提出了更高的要求，即不僅要掌握音樂知識與技能，更要具備音樂表現能力。如果幼兒無法從教師的演奏、演唱中體會到美感，又怎么會產生對音樂的喜愛，提升對美的感受能力呢？所以幼兒教師要發自內心熱愛音樂，并有能力將音樂美感傳達給幼兒。

這在一定程度上影響了幼兒園音樂教育價值的充分發揮。這對幼兒來說是一種難以彌補的損失。因此，如何有效解決這些問題，是我們要重點討論與研究的。

三、幼兒園音樂教育策略建議

（一）加強幼兒園音樂課程建設

幼兒時期接受的音樂教育會對今后音樂能力的發展產生極為重要的影響。課程是幼兒園教育的主要載體，所以音樂課程建設是音樂教育實現其價值和目標的保證。

1.重視教材選擇

幼兒階段是樹立審美觀念，形成審美品位的關鍵時期。所以教師要把最優秀的音樂作品和最悅耳的音樂帶給幼兒。在選擇教學內容時，首先要把好品質關，選擇最經典、最富有內涵、最受孩子們歡迎的音樂作品。這樣才能使幼兒樂于學習，真正領悟音樂藝術的魅力。

為保證作品質量，幼兒園可以選擇編寫質量較高的音樂教材，或選擇經典音樂作品和國內外民歌作為教學內容。因為能經過時間的考驗，依然流傳下來的作品一定是優秀的作品。

2.建立課程體系

音樂課程體系建設要以幼兒園音樂教育價值為目標，以幼兒年齡特點和音樂學習規律為依據，采用多種教學形式，對教學內容進行有計劃的安排。

首先，音樂課程內容的設計要符合幼兒的年齡特點，符合音樂學習的漸進規律。如節拍的感受一般由單節拍到復節拍;節奏的感受一般由四分音符、八分音符到十六分音符、附點節奏等。這樣就能避免不適合的教學內容影響幼兒的音樂學習興趣和對音樂美感的體驗，也會使幼兒音樂能力得到良好發展。

其次，要關注各模塊教學的整體規劃。如不同年齡段幼兒每學期唱歌、律動、器樂和欣賞的課時如何分配等。

（二）注重音樂本體價值的體現

注重音樂本體價值的體現，要求教師必須要明確音樂教學的本體價值是審美價值，音樂教學的最終目的是通過審美活動，使幼兒欣賞音樂中的美，豐富審美體驗，提高審美能力。

那么，要達到這樣的教學目標，就需要我們所有的音樂教學活動必須突出音樂性。首先，教師在音樂教學過程中要體現出自身對音樂美的感受，將這種感受傳達給幼兒。如教師的歌唱要極具樂感、打節拍要富有律動感等。其次，感受音樂美的能力是以對音樂要素的敏感性為基礎的，能夠敏銳的感覺音樂中強弱、速度、音色等音樂要素的變化，才能在對比中體會音樂的美妙。所以，音樂教學要圍繞音樂要素展開，幫助幼兒讀懂音樂語言，才能更好地進行感受、表現與創造。最后，教師還要教給幼兒必要的表現音樂的方法和手段。如唱歌教學要為幼兒樹立良好的聲音觀念，正確的姿勢和呼吸，良好的節奏和音準;器樂教學要教給幼兒基本的演奏方式，如何讓樂器發出悅耳的聲音等。只要教學方法正確，幼兒就會在體驗與創造優美音樂的過程中不斷提升對音樂學習的興趣，增強表現與創造音樂的能力。

（三）充分創設幼兒園音樂環境

對幼兒的音樂教學與熏陶，不能僅僅局限于課堂，而是應該抓住幼兒一日生活中的一切機會，為幼兒充分創設音樂環境，增加音樂積累。

教師可以在飯前、飯后帶領幼兒進行歌唱活動，就餐時播放一些安靜的音樂，午睡前唱一些舒緩而優美的歌曲，戶外活動時帶領幼兒做一些音樂游戲，適時講一些音樂小故事，在教室里設置音樂活動區域，供幼兒自由體驗與探索。這樣，幼兒接觸音樂的時間就會大大增加。這種良好的音樂環境與熏陶會對幼兒音樂素養的提升帶來積極而有益的幫助。

需要注意的是，教師在不同場合中使用的音樂要適應環境，并保證音樂的品質。如果是教師親自演奏或演唱，那么一定要保證演奏的質量和演唱的音準等問題。

（四）提升幼兒園教師的音樂素養

幼兒教師自身音樂素養在極大程度上決定了幼兒接受音樂教育的質量。音樂素養不僅包括幼兒教師的音樂知識與技能，還包括對音樂的感悟力與表現力。

音樂知識與技能的學習可以通過課堂教學和課外練習來提升。首先，學前教育專業的音樂教學要保證一定的課時，并給學生提供足夠的課下練習時間。其次，要避免過于專業的技能訓練，要在兒歌伴奏、兒歌彈唱等內容上多下功夫，提升準幼兒教師的實際應用能力。而樂感的培養僅靠課堂教學提升的幅度是很有限的。因為如果早期音樂教育缺失，之后就很難彌補。如一些學生缺乏樂感、節奏感，想要改變這種狀況非常困難。但這也不意味著教師就理所當然的無所作為，教師應盡力提升學生的音樂素養，使學生獲得一定程度的進步。

想要有效改變這一現狀，最根本的解決辦法是幼師和高師學前教育專業在招生時要對生源最基本的音樂素質有最低要求。如在音準、節奏感、身體協調性等方面設定一些標準。

幼兒園音樂教育的價值正在被越來越多的學者和教師所重視，盡管目前我國幼兒園音樂教育還存在著一些問題，但相信通過不懈努力和不斷完善，幼兒園音樂教育會更好地體現出其自身價值。

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◎編輯 武生智