一次特別的體驗(yàn)

鄭會(huì)

點(diǎn)評(píng)：

有效利用時(shí)間，可謂是老生常談的話題。老生常談如何談出新意，白老師的做法推陳出新。

首先借助了新穎的形式，觀看視頻感悟其中的道理。動(dòng)畫(huà)，學(xué)生喜歡，短視頻，學(xué)生也喜歡，在形式上首先走近了學(xué)生。這是一只“另類”的蒼蠅，在短短的一分鐘內(nèi)，它演繹了精彩的“人生”。生動(dòng)的寓言故事，寓教于樂(lè)，很適合初一的學(xué)生。

其次教授了有效的方法，抓緊時(shí)間完成任務(wù)清單。抓緊時(shí)間，是有緊迫感，提高單位時(shí)間的利用率;任務(wù)清單，是列出任務(wù)，明確奮斗目標(biāo);而抓緊時(shí)間完成任務(wù)清單，是要有拼搏的精神，有只爭(zhēng)朝夕的精氣神。

最后安排了合理的步驟。先做微調(diào)查，再看短視頻，隨后進(jìn)行討論、點(diǎn)撥。有條不紊，有序推進(jìn)。其實(shí)這也是用好每一分鐘的示范和寫照。

令我欣喜的是，白老師在鼓勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間，用好每一分鐘時(shí)，還指出“我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，也要用好一分鐘鍛煉身體，用好一分鐘增進(jìn)交流，用好一分鐘放松身心，這樣的生活才會(huì)豐富而有意義?！边@樣的指導(dǎo)具有哲理，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)，在休息時(shí)會(huì)休息，豐富了用好每一分鐘的內(nèi)涵，又接地氣，能被學(xué)生接納、認(rèn)同，進(jìn)而落實(shí)在行動(dòng)中。（丁如許）

點(diǎn)評(píng)：

偶發(fā)事件特別考量班主任的智慧。

這件事，方老師處理得機(jī)智到位，將偶發(fā)事件變成了教育契機(jī)。

遇到問(wèn)題難以解決時(shí)，方老師想到“問(wèn)計(jì)于生”。這是一個(gè)有效的辦法，因?yàn)椤耙粋€(gè)腦袋思考不如多個(gè)腦袋思考，一個(gè)角度思考不如多個(gè)角度思考”。果然，面對(duì)“重要表演角色生病”的難題，小韓同學(xué)挺身而出。學(xué)生生病不能演出，最好的解決方法就是找人頂替。是被動(dòng)接受，還是主動(dòng)承擔(dān)？主動(dòng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是歷練，是成長(zhǎng)。小韓挺身而出，無(wú)疑是最佳方案。

遇到問(wèn)題如何有效解決，也是難題。小韓愿意承擔(dān)，但能否承擔(dān)下來(lái)，這是務(wù)實(shí)的思考。小韓的回答，讓我們驚喜：“老師，我可以的。我和小邱是好朋友，小邱排練時(shí)我覺(jué)得他演得特別好，就學(xué)著他表演，小邱還說(shuō)我演得也挺像的?！边@有點(diǎn)出乎意料。通常除了鼓勵(lì)之外，可以采取“加小灶”的做法，臨時(shí)突擊。

偶發(fā)事件的處理過(guò)程中，不乏生成性的新問(wèn)題。比如學(xué)生冒出的“關(guān)鍵時(shí)候掉鏈子”的埋怨?？上驳氖欠嚼蠋煕](méi)有回避，而是“借題發(fā)揮”，在小韓挺身而出后，告訴孩子們“掉鏈子的情況會(huì)發(fā)生，但把掉下的鏈子裝回去，需要勇氣，也需要真本領(lǐng)”。同時(shí)引題深入，由“發(fā)燒”談起，引導(dǎo)孩子們理解他人，關(guān)心他人，并真心委托抱怨“掉鏈子”的同學(xué)去慰問(wèn)小邱。如此，這節(jié)臨時(shí)而起的微班會(huì)，很好地將偶發(fā)事件變成了有效的教育契機(jī)。（丁如許）

“請(qǐng)同學(xué)們把這兩道題寫在練習(xí)本上……”

話還沒(méi)說(shuō)完，教室里響起一片“嘩嘩嘩”翻書(shū)包找本子的聲音。我不禁眉頭一皺：學(xué)習(xí)用品要提前準(zhǔn)備好，為什么學(xué)生還是做不到？這個(gè)規(guī)定在開(kāi)學(xué)初就一遍遍地提醒過(guò)，到現(xiàn)在依然存在問(wèn)題。不僅如此，學(xué)生對(duì)提前預(yù)習(xí)等要求也是無(wú)動(dòng)于衷?，F(xiàn)在看來(lái)，我以前的說(shuō)教都是“無(wú)用功”。既然如此，我只能另想辦法。

第二天一上課，我立馬發(fā)出指令：口算！

口算，是我們開(kāi)學(xué)就養(yǎng)成的習(xí)慣，每節(jié)課的前5分鐘進(jìn)行。最近因?yàn)檎n程安排太緊，我沒(méi)能每天執(zhí)行，部分學(xué)生已經(jīng)懈怠了。只見(jiàn)有的孩子從容地打開(kāi)口算本，有的則把頭埋在亂七八糟的桌洞里“搜索”，嘴里不停地說(shuō)：“老師，等一下?！崩蠋?，先別開(kāi)始“老師……”

我視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，一題一題地繼續(xù)往下念。等我念了七八道題后，有的孩子才找到口算本。個(gè)別孩子明知跟不上，干脆把口算本一摔，滿臉氣憤地坐在座位上……

“好了，同學(xué)們，今天我們就先練習(xí)到這兒?！焙⒆觽冦等坏乜粗遥医又f(shuō)，“今天我們先不講課，就針對(duì)剛剛的口算聊聊?！?/p>

“老師，你讀得太快了，我們都跟不上?！毙∶蠐屜劝l(fā)言。

“老師讀得根本就不快，和以往的速度一樣。自己沒(méi)有準(zhǔn)備好口算本，還怪老師不等你們?！边€沒(méi)等我辯駁，班長(zhǎng)就忍不住懟回去了。班里頓時(shí)沒(méi)了聲音。

“每個(gè)孩子都發(fā)表一下自己的看法。東東同學(xué)，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)。”第一個(gè)叫他發(fā)言，是因?yàn)槟莻€(gè)放棄口算的學(xué)生就是他。

“老師，其實(shí)你在讀口算題的時(shí)候，我挺生氣的。你都不等等我們，我們哪能跟得上？剛才聽(tīng)班長(zhǎng)一說(shuō)，我才意識(shí)到是自己的問(wèn)題，我應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。你以前一遍遍地提醒我們，我們都當(dāng)耳旁風(fēng)，今天，我終于體會(huì)到做好課前準(zhǔn)備的必要性了。我看到梓文也忙得暈頭轉(zhuǎn)向，不如也說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受吧！”嘿，他還當(dāng)起了小老師！

梓文同學(xué)慢吞吞地站起來(lái)：“我認(rèn)為主要還是我們自己的原因。如果我們做好課前準(zhǔn)備，也就不會(huì)這么麻煩了?！?/p>

孩子們不斷點(diǎn)頭，我知道他們已經(jīng)懂了。

“我相信每位同學(xué)，尤其是剛才沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備的同學(xué)，感悟一定很深刻。做好課前準(zhǔn)備除了要準(zhǔn)備好上課用的書(shū)本以外，還有什么要提前準(zhǔn)備的呢？如果有同學(xué)總是不自覺(jué)，我們有什么好方法幫助他們呢？”

我和孩子們開(kāi)始討論課前準(zhǔn)備工作，包括課前的物質(zhì)準(zhǔn)備：書(shū)本等學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備;課前的知識(shí)準(zhǔn)備：必要的預(yù)習(xí);課前的心理準(zhǔn)備：愉悅的心理調(diào)適;課前的身體準(zhǔn)備：上洗手間、不劇烈運(yùn)動(dòng)等。我和學(xué)生又彼此約定：師生互相監(jiān)督對(duì)方是否做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生沒(méi)做好扣除日常管理分;對(duì)我的監(jiān)督主要體現(xiàn)在候課上，如果我沒(méi)有提前候課，就在課下罰站一分鐘。

“孩子們，往后我們互相監(jiān)督，做一個(gè)學(xué)習(xí)上有所準(zhǔn)備的人。”最后我總結(jié)道。

（作者單位：山東省威海市福泰小學(xué)）