高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動因及對策研究

陳軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對高校學(xué)生來說，轉(zhuǎn)專業(yè)為其學(xué)習(xí)理想專業(yè)提供了可能性途徑，但也有部分學(xué)生缺乏明確、合理動機，存在對專業(yè)“冷熱度”“師資雄厚狀況”等片面因素的考量，整體轉(zhuǎn)專業(yè)過程中，存在一定盲目性，影響了學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和自身個性化發(fā)展。從當(dāng)前高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象概述分析入手，匯總高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的具體動因，提出針對性強、實效性佳的解決對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校教育;本科生;轉(zhuǎn)專業(yè);動因;對策研究

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0046-02

在當(dāng)前高校管理機制全面創(chuàng)新和高校專業(yè)建設(shè)基本完善的教學(xué)背景下，本科生轉(zhuǎn)專業(yè)逐漸成為高校建設(shè)相對普遍的研究現(xiàn)

象。因此，針對這一新形勢，如何科學(xué)、合理地應(yīng)用好本科生轉(zhuǎn)專業(yè)政策，助力學(xué)生個性化、多樣化成長，就成為當(dāng)前高校優(yōu)化本科教育的時代課題。

一、當(dāng)前高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象概述分析

教育部制定的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中，明確指出高校學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校情況申請轉(zhuǎn)專業(yè)。在當(dāng)前高校管理體系創(chuàng)新和就業(yè)壓力雙重影響下，各大高校針對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的客觀

實際與綜合訴求分別出臺了學(xué)校、學(xué)院的轉(zhuǎn)專業(yè)政策和計劃、方案。轉(zhuǎn)專業(yè)方案的實施，一定程度上解決了學(xué)生高考報志愿時對專業(yè)了解不足的問題，也更有利于學(xué)生選擇自身感興趣的專業(yè)。從目前高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象看，主要有以下趨勢。

（一）熱門專業(yè)成為學(xué)生首選——造成高校專業(yè)不均衡問題

在教育部的直接推動下，加上當(dāng)前各個高校普遍倡導(dǎo)的“人性化管理”理念的指引下，高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)成為一種常態(tài)化現(xiàn)象。但從整體上看，從冷門專業(yè)向熱門專業(yè)轉(zhuǎn)移，從理論學(xué)科向?qū)嵺`應(yīng)用學(xué)科轉(zhuǎn)移成為主要表現(xiàn)。即使在部分相近專業(yè)，學(xué)生也更傾向于轉(zhuǎn)往實踐性強、社會關(guān)注度高的專業(yè)。部分熱門專業(yè)的申請人數(shù)甚至超過了原有招生人數(shù)，一定程度上加劇了專業(yè)教學(xué)力量不足和師生配比不平衡的現(xiàn)象。而冷門專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)過多，也不利于學(xué)科體系建設(shè)，冷熱門專業(yè)現(xiàn)象無法得到妥善解決，影響學(xué)校學(xué)科集群發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)專業(yè)前后存在后悔現(xiàn)象——制度應(yīng)用與學(xué)生實際存在“距離”

轉(zhuǎn)專業(yè)被部分學(xué)生認為是改變自身命運的重要契機，尤其是部分在高考錄取中未能入選熱門專業(yè)的學(xué)生，更是積極轉(zhuǎn)專業(yè)。但是，多數(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)在大一學(xué)年結(jié)束之后實施，且僅能選擇一次，一些學(xué)生在轉(zhuǎn)完專業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)新轉(zhuǎn)入專業(yè)不適合自身學(xué)習(xí)，或者自身大一未儲備有關(guān)學(xué)科知識影響了自身學(xué)習(xí)，加上轉(zhuǎn)專業(yè)后需要面臨新的同學(xué)和教師，融入難度較大，存在后悔心理。

二、高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的具體動因

現(xiàn)階段，高校本科學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)出現(xiàn)逐漸增多的新趨勢和新變化，轉(zhuǎn)專業(yè)、調(diào)整專業(yè)理念逐漸成為高校普遍性理念。允許本科生轉(zhuǎn)專業(yè)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育體系“以人為本”的人性化理念，也是高校本科人才培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新的重要突破口。作為新機制，在具體實施轉(zhuǎn)專業(yè)制度過程中，應(yīng)該辯證地看待該制度的優(yōu)劣性。通過對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的具體動因進行分析，從而更好地推進、實施轉(zhuǎn)專業(yè)制度。

（一）就業(yè)因素的“直接導(dǎo)向”

專業(yè)就業(yè)前景往往成為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的直接“導(dǎo)火索”。專業(yè)的冷熱度實際上與社會人才需求之間有著直接關(guān)聯(lián)性。就目前高等教育實際看，更多以學(xué)生順利就業(yè)作為最終目標。社會對不同專業(yè)的人才需求量存在差異。經(jīng)濟、工科類專業(yè)往往有著龐大的人才需求量，而文史哲等專業(yè)則需求量較小。因此，一些學(xué)生為了獲取更多潛在的就業(yè)機會，就會申請轉(zhuǎn)向熱門專業(yè)。就業(yè)成為高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的實際動因和直接因素。

（二）興趣因素的“內(nèi)在導(dǎo)向”

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要因素。高校學(xué)生作為心智逐漸成熟的成年人，往往對某些知識、某些領(lǐng)域形成了一定了解和儲備，并且形成差異化學(xué)習(xí)需求。在進入大學(xué)之后，學(xué)生對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展方向等形成了足夠認知，并且在具體學(xué)習(xí)之后，產(chǎn)生了一定的興趣專業(yè)。如果學(xué)生對目前所學(xué)專業(yè)沒有興趣，而對其他專業(yè)抱有強烈的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)專業(yè)就成為其首要選擇。興趣就發(fā)展成為高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的內(nèi)在動因。

（三）家庭因素的“干預(yù)導(dǎo)向”

通過對當(dāng)前高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)狀況進行匯總、整理之后，可以看到一些學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)行為是在家長指引下開展的。家長通過自身閱歷和社會資源對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)進行規(guī)劃，尤其是其更多考慮學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)成長，因此，家長在綜合自身社會資源狀況之后，對學(xué)生目前所學(xué)專業(yè)狀況提出有關(guān)建議。從目前學(xué)生的實際表現(xiàn)看，家長的建議往往直接影響其專業(yè)選擇。

（四）報考因素的“客觀導(dǎo)向”

我國當(dāng)前所實施的高考制度是根據(jù)學(xué)生高考分數(shù)來填報考試志愿，在這一過程中，存在一些客觀不足。（1）學(xué)生成績狀況對專業(yè)選擇有直接影響。高考是選拔性考試，不同專業(yè)的投檔線也不同，熱門專業(yè)的分數(shù)線往往成為學(xué)生爭相報考的選擇，受自身成績影響，一些學(xué)生為了順利進入心儀高校，只能放棄理想專業(yè)。（2）學(xué)生和家長對專業(yè)了解不足，造成志愿報考的盲目性。很多學(xué)生在高考志愿填報時，對各種專業(yè)并不了解，尤其是對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展方向更是了解不足，存在盲目選報的現(xiàn)象。

（五）環(huán)境因素的“跟風(fēng)導(dǎo)向”

大學(xué)生的行為存在一定“從眾現(xiàn)象”。因此，在轉(zhuǎn)專業(yè)過程中，很容易受周圍同學(xué)的影響。當(dāng)然，造成這一跟風(fēng)現(xiàn)象的原因是多樣性的，大致上看：（1）片面認為轉(zhuǎn)專業(yè)是一種優(yōu)異行為。從目前多數(shù)學(xué)校所制定的轉(zhuǎn)專業(yè)要求看，成績往往是首要因素，比如不能出現(xiàn)“掛科行為”，學(xué)分名次靠前等，因此，很多學(xué)生片面認為轉(zhuǎn)專業(yè)是一種優(yōu)異行為。（2）學(xué)生對本專業(yè)教學(xué)不夠適應(yīng)，錯誤地將轉(zhuǎn)專業(yè)作為解決自身學(xué)習(xí)困境的“法寶”。實際上，高校本科新生從高中學(xué)生的緊張壓力到大學(xué)生的放松環(huán)境轉(zhuǎn)變過程中，未能找到合適的“心態(tài)”，一旦對目前所學(xué)專業(yè)的適應(yīng)性不夠，就會以轉(zhuǎn)專業(yè)作為解決困境的方法。（3）學(xué)院，尤其是各個專業(yè)自身建設(shè)不夠，缺乏對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)行為的合理引導(dǎo)。很多學(xué)院或者專業(yè)認為轉(zhuǎn)專業(yè)是學(xué)生自主權(quán)利的表現(xiàn)，不適宜干預(yù)，從而只是按照客觀制度來推進轉(zhuǎn)專業(yè)工作，未能對學(xué)生進行轉(zhuǎn)專業(yè)知識講解。（4）高校新生專業(yè)設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象。高校學(xué)生就業(yè)問題的重要根源之一就在于學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會實際需求之間的“不匹配”，很多高校的專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，且教學(xué)理念更新不及時，加上師資隊伍力量建設(shè)不均衡等，都成為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因。

三、高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象的解決對策

目前，高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象日益普遍，各種轉(zhuǎn)專業(yè)熱潮在為部分學(xué)生實現(xiàn)個人興趣和學(xué)業(yè)規(guī)劃目標的同時，也加大了高校教學(xué)的管理壓力，甚至造成了專業(yè)建設(shè)不均衡的現(xiàn)象，加劇專業(yè)“冷熱差距現(xiàn)象”。而部分學(xué)生的“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象，也影響了轉(zhuǎn)專業(yè)制度出臺的初衷。因此，對各個高校來說，不能一味以“轉(zhuǎn)專業(yè)”制度來解決學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的“差異矛盾”，應(yīng)該從均衡專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建通識性教育等多方面出發(fā)，客觀發(fā)揮轉(zhuǎn)專業(yè)制度的價值。

（一）學(xué)校視角：引導(dǎo)學(xué)生理性轉(zhuǎn)專業(yè)、優(yōu)化配置專業(yè)教學(xué)資源

學(xué)校要嘗試推進學(xué)科群建設(shè)，整合相近專業(yè)資源，設(shè)置大的專業(yè)方向，在大一或者大二后，再進行專業(yè)分流，打好學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基本功，讓學(xué)生充分認識專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)上，要注重向優(yōu)秀“冷門”專業(yè)傾斜，通過引進優(yōu)秀學(xué)者，充實專業(yè)力量。在學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策與方案的制定和實施過程中，要嘗試性做好最優(yōu)方案探索。同時，注重在大一開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，提早介入學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，消除學(xué)生對專業(yè)的“陌生感”，減少盲目轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象。

（二）家長視角：引導(dǎo)學(xué)生選擇熱愛專業(yè)，削弱“干預(yù)”影響

家長應(yīng)從學(xué)生視角來考慮專業(yè)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生意愿，尊重學(xué)生愛好，不能片面以就業(yè)、熱點和個人資源作為學(xué)生選擇專業(yè)的考量因素，要降低和削弱自身“干預(yù)”對學(xué)生的影響。在填報志愿時，應(yīng)該做好考查，并設(shè)置提前量，根據(jù)學(xué)生的特點、愛好和實際為學(xué)生選擇合適專業(yè)，做好專業(yè)選擇，降低盲目報志愿的發(fā)生率。

（三）學(xué)生視角：樹立正確的“轉(zhuǎn)專業(yè)”觀，綜合考慮自身實際

學(xué)生要樹立“求學(xué)”的正確“轉(zhuǎn)專業(yè)”觀，不盲目、不跟風(fēng)，理性看待轉(zhuǎn)專業(yè)的本質(zhì)與優(yōu)勢。在綜合考慮自身實際的基礎(chǔ)上，再考慮是否轉(zhuǎn)專業(yè)。同時，要提前做好計劃，及時補充學(xué)習(xí)相關(guān)知識，做好轉(zhuǎn)專業(yè)的“超前工作”。比如，對自身擬轉(zhuǎn)入專業(yè)的知識要求進行提前學(xué)習(xí)或者選修，確保適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)。總之，想要真正實施好轉(zhuǎn)專業(yè)政策，就需要針對學(xué)生實際進行優(yōu)化、調(diào)整，使學(xué)生真正在轉(zhuǎn)專業(yè)中“受益”。

四、結(jié)語

目前，各高校結(jié)合自身實際推出了本科生轉(zhuǎn)專業(yè)制度，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)再次選擇專業(yè)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的全新理念，也為學(xué)生提供了更自由、更獨立的學(xué)習(xí)空間，適應(yīng)了當(dāng)前高校教學(xué)改革、創(chuàng)新的整體需要。但是在目前高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中，存在一定盲目性，影響了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的效果，因此，想要徹底、有效解決高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和社會需要之間的矛盾，不能完全寄希望于“轉(zhuǎn)專業(yè)”，要從調(diào)整優(yōu)化高考志愿填報機制、引導(dǎo)家長理性規(guī)劃學(xué)生學(xué)業(yè)和優(yōu)化高校專業(yè)建設(shè)等多個層面出發(fā)，通過發(fā)揮教學(xué)合力，實現(xiàn)高校本科生教育的最佳效果。

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◎編輯 李 靜