信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用

謝艷蕓

【摘要】近些年來，教育改革持續推進，各項教學活動的開展水平不斷提升.對小學數學而言，在日常教學活動中，開始更多的應用信息技術，以此提升課堂教學水平.就實際情況來看，運用這種方式，比較符合學生的實際情況，充分考慮了小學生具有豐富想象力和活潑好動等性格特點.與此同時，通過運用信息技術，有助于對學生的學習興趣進行激發，更好培養學生的學習能力，也有助于對其創新與動手等方面能力的培養.本文在此以小學數學“圖形與幾何”課堂教學為例，探討如何在小學課堂教學中運用信息技術.

【關鍵詞】信息技術;小學數學;課堂教學;圖形與幾何

最近幾年，信息技術實現了快速的發展，在教育領域的應用也不斷增多，取得了非常豐碩的教育教學成果.伴隨信息技術與課堂教學的有機融合，教學質量改善非常顯著，教師的應用水平也持續提升.在開展小學數學課堂教學時，應用信息技術的范圍不斷增多，以往較為抽象的數學知識通過運用信息技術，也更加直觀，學生理解起來也更加容易，教學質量明顯改善.與此同時，在傳統課堂教學中，學生興致不高，學習積極性較差等問題，也得到了極大的改善，課堂學習氛圍更好，整體教學狀況改善非常顯著.

一、導入環節運用信息技術的策略

通常而言，在新課開始之前，教師都會帶領學生回顧上一節課的內容，通過復習之前學習的知識點，幫助學生更好的串聯新舊知識.而對小學生來說，也會形成一個相對來說較為簡單的知識體系.而以往教學模式下，教師所采用的方式，主要是利用問答與總結的形式，帶領學生回顧以往所學[1].新時期，通過運用信息技術，不僅有助于促進學生對新知識學習效率的提升，而且有助于對舊知識進行鞏固，深化學生的學習效果.對小學生而言，對生活中的各種新鮮事物，好奇心非常強，然而教師如果不能正確的引導，則學生也無法在數學學習時運用其想象力與創新能力等.因此，在開展小學數學課堂教學時，要想高效地運用信息技術，需要充分發揮教師的作用.

比如，在開展課堂教學時，教師可以充分運用信息技術，就“圖形與幾何”課程教學而言，通過運用iPad等電子設備，教會學生進行畫圖和習題演練，進而復習課堂上學習的知識點.學生在提交電子作業以后，教師可以對其進行批閱，進而確保教學效果.學生通過電子設備對課程內容了解以后，投入學習的狀態也會更好.與此同時，教師還可以運用信息技術對學生進行引導，并輔之以必要的講解，進而提升“圖形與幾何”教學的直觀性，促使學生可以更好地學習這一方面的基礎知識，并改善其邏輯思維能力.

二、教學過程中運用信息技術的策略

以往在開展小學數學課堂教學時，行為模式相對而言比較單一，未能考慮學生的實際特征.在此情況下，學生很難在學習“圖形與幾何”時，注意力保持高度的集中.在進行課堂學習時，通過引入信息技術，可以使得課堂氣氛更加活躍，并有助于強化師生之間的交流，不斷提升該學科教學的效率[2].在開展信息技術教學時，要求教師嚴格監督學生的行為，防范學生對信息技術進行濫用，同時更加深入了解學生的學習情況.

比如，教師在教學生學習“圖形與幾何”相關知識時，計算圖形的面積和周長需要使用一些輔助線，但是學生并不知道如何添加有助于解題.因此，教師可以運用信息技術，在增加課堂教學趣味性的同時，也能將添加輔助線的整個過程完美地展現給學生，并能高效地通過信息技術的動畫功能展示多個輔助線的繪制，同時尋找最佳的解決途徑.學生在學習該課程時，對圖形幾何知識的理解也更加直觀，動畫效果的形象效果讓學生的學習效果也更好.

三、檢驗課后教學效果時運用信息技術的策略

一般而言，在講授完課堂內容以后，教師都會檢驗學生的學習效果.在傳統課堂教學時，教師檢驗的方式主要是課堂作業與隨堂檢測等.為豐富檢驗方式，教師可以運用信息技術，利用一些游戲軟件，對學生掌握知識點的程度進行檢驗.通過觀察學生通過游戲的實際情況，分析學生的實際表現與行為，以更好了解學生掌握知識點的情況.

比如，在開展課后練習時，教師可以針對“圖形與幾何”的相關知識點，尋找一些小游戲，如，俄羅斯方塊游戲等，并給學生體驗.在新課程開始之前，教師再檢查學生游戲過關的情況，防止學生過分的沉迷游戲，也能檢驗學生掌握圖形幾何知識點的情況.與此同時，通過這種方式，也能加強教師與家長之間的聯系，共同對學生的學習情況進行監督，也能取得更好的學習效果.這也要求教師在選擇游戲時，盡量選擇與圖形幾何相關的游戲，才能促使學生將課堂學習的知識點與游戲相融合，達到鞏固知識點學習的目的.

總體而言，小學生在學習“圖形與幾何”知識點時，通過運用信息技術，有助于改善課堂教學的效果.然而在實際應用時，必須掌握正確的應用方法，充分考慮學生的實際特征.鑒于學生本身自制力差，未能制訂有效的學習計劃等，要求教師對其進行引導，以合理的運用信息技術.在此情況下，學生可以更加直觀地學習“圖形與幾何”相關知識，并提升理解知識點的速度與效率.

【參考文獻】

[1]張蘭春.任務驅動式教學法在小學信息技術課程中的應用解析——以“長頸鹿—圖形的變化”一課為例[J].現代農村科技，2017（5）：84-85.

[2]張文娟.淺談信息技術在小學數學教學中的運用技巧——“空間與圖形”教學案例[J].學周刊，2016（25）：182-183.

[3]袁海蘭.小學數學與信息技術有效整合初探——以五年級數學“探索圖形”教學為例[J].課程教育研究，2016（12）：105-106.