如何提高初中數學教師的演課能力

金文衛

【摘要】演課的全稱是模擬演課，即模擬真實的上課情境，但是沒有學生的參與.演課訓練是初中數學教師的必備能力之一，演課能力的提升，也將帶動教師教學能力的提升.在本文中，筆者將從演課的現狀入手，分析演課應從哪幾個方面進行，探索提高演課能力的有效措施和方法.

【關鍵詞】初中數學教學;演課能力培養;現狀;重要意義

很多教師對說課比較熟悉，對演課比較陌生.實際上，演課是對教師綜合素質和實踐能力的反應，也更加適應與新課程改革的趨勢.演課大部分出現在教學評比活動中，有的演課為教師表演“獨角戲”，沒有學生參與，教師需表演不同的角色，對教學效果進行展現;有的評委會作為學生的角色，與教師進行互動，從而對實際教學場景進行展示.教師應認識到講課的重要性，并提高自己的演課能力，從而完善自己的綜合素質.

一、當前演課現狀

在當前的教育教學中，演課具有如下幾個方面的現狀：

首先，很多教學評比中，演課只要教師一人表演，教師將重點放在了如何獲取評委的認同，而忽略了教學實際情況，教學環節的設計與實際情況脫軌，僅僅為了感染評委、為了“演”而“演”.但是如果將演課的內容轉換到教學情境中，則無法達到如期效果.

其次，很多教師進行演課的時候，對學生的部分涉及比較少，僅僅過于展現自己的專業素質，缺乏與學生的互動，認為只要能夠“演好”就行，忽略了對學生接受能力的考慮，也沒有考慮到學生可能提出的問題，與新課標要求背道相馳.

最后，很多教師為了能夠表現自己的教學功底，而進行了詳細的準備，卻忽略了對教學重難點的把握，對教學中比較簡單的知識花費長時間進行講解，而沒有著重講解重點知識，從而使得演課內容浮于表面.

二、演課應從哪幾方面進行

（一）確定身份

在模擬上課的時候，教室中沒有學生能夠對教師的行為進行反應，完全靠教師的個人發揮.因此，在演課的時候，教師應將評委當作學生，或者分飾教師和學生兩個角色，在講課的過程中，不僅要確保教學流程的通暢，更要將自己的講課風格、講課理念進行展示，讓評委能夠看到教師的教學能力.

（二）理清思路

很多教師在日常教學的時候比較具有條理，但是面對演課的時候卻出現慌亂、口不擇言的情況，從而導致演課失敗.因此，教師應理清自己的思路，將教學實際情況進行完整地展示，教學重點、難點突出，并適當增加與學生互動的內容，從而使演課效果更加突出.例如，在講解數學知識的時候，可以增加一些播放微課視頻、幻燈片等環節，作為教學輔助，展示真實的教學情境.

（三）把握時間

演課的時間一般是在10分鐘至15分鐘之內，既要內容全面又要層次突出，使得很多教師難以完成演課任務.為了在短短的15分鐘之內能夠達到良好的演課效果，教師應合理設置時間，在2至3分鐘的導入之后快速進入新授環節，模擬學生獲取知識的過程，確保能夠讓聽者明白自己講述的內容.在演課的最后，要保證環節的完整，有的教師會忘記結語或者布置作業，影響了演課的整體效果.

（四）保持自信

在演課的過程中，教師要保持足夠的自信，向模擬的學生展示自己的精神狀態，確保發音準確，并注意停頓和變化，盡量少使用口頭禪和小動作.同時，教師應注意自己的情感表達，使課堂具有一定的激情，而不能采用死氣沉沉的方法進行講課，影響學生的上課熱情.例如，教師在講課過程中可以展現與學生探討數學知識的環節，增加演課的趣味性.

三、演課是教師必備的教學能力

演課的重要性逐步被教師和學校認同，并作為評判教師綜合素養的重要內容之一.通過演課，能夠展示教師的風采，讓學校對教師的教學能力進行了解.具體來說，演課的重要性有如下幾個方面：

首先，演課能夠對教師的綜合素質進行展示.在演課的過程中，有的評委會根據教師演課的情況，以學生的身份提出問題.如果教師能夠正確、靈活地回答問題，那么就能夠向評委展現自己優秀的綜合素養.同時，教師的普通話水平、寫板書能力、教學環節的串聯能力等，都會通過演課的形式進行表達，從而幫助評委全方位地了解教師的綜合實力.

其次，演課能夠對教師的教學能力進行展示，能夠考查教師對重點、難點的把握情況，也能夠檢測教師對教學環節的理解情況.通過模擬教師與學生的互動，也能夠檢測教師是否發揮了學生的主體地位，能夠判斷教師對新課程理念的理解和踐行情況.

最后，演課是教師必備能力之一，通過演課，教師能夠自行對教學情境進行模擬，找到自己教學中的不足，模擬學生可能出現的反應，防止在教學過程中出現難以應對的問題，影響教學的順利進行.

總之，演課是說課的延伸和補充，把“教材的內容、地位、教學目標、重難點”等通過模擬上課而表現出來，更側重于教學的實踐性.教師應重視提高自己的演課能力，使自己的教學水平不斷提高，從而使自己成為教學能力過硬的專業型教師.

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